【正文】  【摘 要】 小学阶段学生刚刚进入学习的状态，自身的学习意识十分重要，也是学习质量提高的关键。在小学语文的课堂构建中，教师要调动学生的学习自主性，让学生主动对课堂中的内容进行探索，让学生可以发挥自身的主观能动性，找到学习的乐趣，形成良好的学习方法。
　　【关键词】 小学语文；高效课堂；构建策略

　　小学阶段学生年龄比较小在学习的过程当中还处于一个摸索的阶段，因此教师在开展教学的时候，应该从学生的兴趣和主动性上出发，而不是一上来，就让学生学习非常多的知识。这样不仅会导致学生对语文学习没有主动的参与意愿，同时也会导致学生对语文学习产生不喜欢的情绪。因此在小学语文的教学当中，教师需要发挥自身的引导作用，带领学生对语文学习当中有趣的内容进行了解，从而拉近语文和学生之间的关系，使学生能够积极的探索语文知识，实现自身知识储备的提升，并且在这个过程当中对自身的学习能力进行培育。
　　一、增强学生的学习自主性
　　为了构建有效的小学语文课堂，首先要重视学生自主性的培养。学生的学习自主性主要体现在课堂前的独立思考、课堂上的主动话语以及课堂后知识的应用上。培养学生自主学习能力有助于实现学生的自我提高。要培养学生的学习自主性，教师必须首先培养学生对语言学习的兴趣，让学生主动参加语文学习，同时引导学生积极参加语言课教师为寻找学习乐趣而准备的一切活动同时，参加活动也能帮助学生发现自己的优缺点，继续自我改正。为了实现这一教学目标，教师还应积极准备各种课堂活动，使学生们渴望开展教学活动。活动内容必须与学生的日常生活相结合，让学生感到熟悉并愿意参加。
　　例如，当教师开展《汉语拼音》教学的时候，可以在课堂上先为学生教授汉语拼音的歌曲，鼓励班上所有学生一起唱歌。学生通过汉语拼音的歌曲，可以发现汉语拼音可以这么的有趣，并且在有趣的旋律当中可以加强学生对于汉语拼音的印象。在学生学习歌曲的时候，教师可以让学生相互之间进行展示和分享，不断地练习，对如何记忆这个歌曲的想法进行探究。在这个过程当中，激发学生的积极性，让学生能够当中占据主动的地位。然后教师可以让学生自由举手在讲台上向其他学生进行展示，通过这样的方式营造良好的教学氛围。在这个过程中，不仅能提高学生的语言学习知识，还能培养学生的表达能力。
　　二、丰富语文课堂教学模式
　　在以前的传统教学模式中，语言教师主要讲解教材内容，为了取得教学进展，大多数语文教师能够向学生提供相当多的语文知识，学生在学习过程中遇到一些困难，就会很大影响学习效率，甚至出现了倒退的趋势。为了应对这一现象，教师必须整合教学目标，完善语文课教学模式，使学生能够在短时间内在课堂上有效地学习老师所解释的内容。随着信息时代的到来，教师可以充分利用计算机技术简化教学内容，整合教材内容；同时，为了实现教学目标，丰富语文课堂教学模式，教师也可以创造情景，进行生动的教学。教师可以根据课文内容引导学生进行表演和示范，从而调动学生上课的积极性，让学生参与，通过丰富的教学手段培养学生学习语言的兴趣，创建高效的语言课堂。
　　例如，在教学《雪地里的小画家》一章内容时，传统的作业很难激发学生的学习动力，因此教师可以设计实践类的作业，让学生根据雪来进行联想：自己有没有看过雪？在下雪的时候自己会做一些什么事情？这个时候就有学生举手说自己在下雪的时候会打雪仗、堆雪人，以及将雨雪堆建成建筑的模样。然后教师可以赢发学生进行思考：如果以雪地为画板的话，那么在雪地上可以换什么东西呢，学生需要将白纸当做雪，然后在纸上进行创作，等到下雪进行实践。并且学生相互之间还可以进行交流和分享，通过这样的方式，让学生的思维可以得到碰撞，并且结合课文上的内容对知识进行内化。
　　三、改进语文课堂评价体系
　　构建有效的语言课堂不仅要重视课堂教学过程，还要更加重视学生的评价过程，为了提高学生上课的积极性，学生们有必要在课堂上表现出来。教师如果能充分利用课堂评价，就能激发学生的学习热情，增强学生对学习的信心。以前的传统语言评价中，教师往往只对学生课堂上的演讲给予肯定或否定的评价，却不能给出充足的意见和建议。这种评价制度不利于学生了解自己的优缺点。教师必须改善具体情况，了解课堂上每个问题的含义，深入评价学生的答案，告知学生自己的优缺点，为学生提供个性化的改进方案，帮助学生取得进步。
　　例如，当讲授《影子》内容时，学生在生活当中都看过自己的影子，教师可以向学生询问一般在什么时候才会看到自己的影子呢，很多学生就会说自己在中午晒太阳的时候就会看到自己的影子，有的学生说自己在家里在灯光下也能看到自己的影子。然后教师可以让学生观察影子和自己像不像，尝试将不同的物品放在灯光下来观察在不同角度下影子的变化，引发学生积极的参与到课堂中。教师通过问题的提出，循序渐进引入课本内容，询问具体的课文内容，让学生结合自己的认知进行思考，并从语言组织和答案准确性的角度详细评价每个学生的答案。
　　总结：小学语文教师在教学过程当中要明确学生的主体性，以学生的需求作为教学的目标，让学生能够在学习的过程当中对语文有更加主动的学习动力。在教学里，教师要通过有趣的教学情境吸引学生的注意力，让学生能够带着好奇心进行学习，实现学生在学习当中的自发性。并且教师要及时为学生答疑解惑，让学生在快乐当中实现自身知识和能力的提升，打造高效的语文课堂。
　　参考文献：
　　[1]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.
　　[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.