【正文】  【摘 要】 数学是小学教育阶段一门重要的学科，教学方式的不同会影响教师教学的效率和水平。“读思达”教学法具有普适性和实践性，其教学效果的反馈，都表明了它是一个适合用于数学问题的解决好方法。在小学的问题解决中，让学生在积极参与的情况下，与教师一起解决问题。
　　【关键词】 读思达；小学数学；解决问题；素养提升

　　在教育的不断完善中，素质教育的重要性日益突出，人们对于素质教育的实现又提出了更多的方式方法，“读思达”教学方法就是在教学的不断探索中总结出来的。基于此，笔者将具体谈一谈“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的运用。
　　一、“读思达”教学法在小学数学中的运用
　　1．“读思达”教学法的理解。
　　随着社会的发展，教学方式也在不断进行完善，“读思达”教育法应运而生。“读思达”教育法，可以简单地定义为“阅读一思考一表达”三个方面，呈阶梯式学习进步。“读思达”教学方法是基于学生的学科科学，适用于各学科各专业并且以培养学生的核心素养为导向的教学方法。
　　2．对于小学数学问题的了解。
　　小学阶段是学生知识学习的入门阶段，此时要引导学生形成正确的学习观念。其中，数学是对小学生的逻辑思维、运算能力、独立思考等能力进行培养的重要途径。
　　3．“读思达”教学法与小学数学问题解决教学的联系。
　　数学学习需要一定的逻辑思维，对学生的学科素养提出较高要求，学生应具备灵活应用的能力。教师在教学中要兼顾理论讲授与实践能力培育。“读思达”教学法重点在于培养学生的数学思维，把教学过程中的问题解决和“读思达”教学法相结合，从而更好地发展数学学科教育。
　　二、应用“读思达”教学法的重要性
　　1．有利于培养学生的综合能力和学科素养。
　　数学学科的教学方式有待进一步提升，在数学教学过程中，教师运用“读思达”教学法，在数学学习方面要求学生收集各类数学问题并自主思考解决，随后进行总结。在引导学生阅读和思考，进而增强学生解决问题的能力时，可以提高学生对于知识的认识。
　　2．有助于教师高效完成小学数学问题解决教学。“读思达”教学方法既可以培养学生的阅读理解能力又可以改进教师的授课方法。“读思达”教学法提升学生的学科素养，帮助学生形成主动思考的好习惯，学生通过“读思达”教学方法可以更好地配合教师提高课堂效率。
　　三、“读思达”教学法的运用措施
　　1．改变传统教学观念学习新的教学思路。
　　与传统教学方法相比，“读思达”教学方法给予学生更多的自主权。传统的教学方法在很多环节上，比如，预习环节、问题设置环节、情景创设环节等方面限制了学生的自主性。如对于数学中的典型问题“水池开放水”的问题，教师可带领学生一起进行模拟的相关小实验，在观察实验现象的基础上进行记录，随后总结实验数据得出结论。首先，学生自由结组，分小组进行合作探究，教师带一个微型水缸到教室，两头都放有水管，有一个水速的测试仪，先设置好进口的水速为4，出水为3。请学生上台进行辅助实验，用量杯进行测量注水。再打开水管，同时按下计时器，让学生带着问题观察实验现象并记录。接下来，学生对于自己组的数据，在充分讨论的基础上可以设计这样一个进出水的题目，笔头进行运算，结合实验结果查看。在此过程中，教师可以提出相关问题如总结水流量进出规律等。
　　2.通过深入阅读引导学生加深对数学知识的理解。
　　对数学问题的阅读是“读思达”教学流程的第一步。“读思达”教学方法在小学数学问题解决教学中的应用，通过具体数学问题的提出，引导学生主动思考和探究，加深学生对数学问题的理解，从而为解题思路的拓展奠定基础。例如，在二年级下册“混合运算”一课的教学中，教师以应用题为基础，创设问题情境：全班学生一起去博物馆参观，教师用25块钱买了5张门票，已知去参观博物馆的学生共有30人，需要花多少钱才能买够门票呢？学生看到题目的第一眼时，要通过阅读认识题目内容和需要使用的数学知识，而后寻找解题思路。由题目可知，花了25块钱买了5张门票，可以通过这一条件得到每张门票的价格为：25÷5=5（元），那么参观博物馆所要花的总钱数就能轻松得到，即30×5=150（元）。例如，为培养学生的阅读能力，提升数学思维和实践技能。在解决问题时，需要先对题干进行阅读。在具体实践中，可以运用“讲述法、讨论法”等来理解题干。为培养学生正确的阅读习惯，教师可以先把问题通过板书、多媒体等形式展示问题，再找关键词，对于问题先进行一个大致分析，引导学生提炼核心数量关系，然后进入思考，结合“讨论法”分小组合作完成。
　　教学过程中，教师把题目引出来后，指导学生对题目进行阅读，鼓励学生积极思考，钻研解题思路，要求学生自主解答。当学生完成作答后，在找一些类似的题目供学生练习，提高学生的做题速度和准确性，进而培养学生的思维能力，提高教学效率。
　　3．采用多种教学方式，将方法融人实践。
　　“读思达”教育方法具有片面性。对于小学数学的问题解决，要结合多种方法，坚持理论与实践相结合，通过多种方法方式的合理结合运用，更好地安排教学。思考能力的培养是“读思达”教学模式的重点。随着课程改革的深入推进，学校教育在关注学生数学成绩提升的同时，更加强了对学生学习能力与思维能力的培育。小学数学教学中多样化教学手段的应用，可以提升小学生对数学学习的兴趣，在丰富的教学情境中激发小学生独立思考的能力，从而促进教学水平的提高。
　　例如，在“周长”一课的教学中，教师可以通过趣味的教学情境设计问题。小兔子有一块形状为长方形的地用来种胡萝卜。春天的时候，兔妈妈让小兔子把胡萝卜种到地里，这时需要了解地的周长。种胡萝卜之前，小兔子量了量自己的地，发现长是 50 厘米，宽是25厘米。同学们，你们能帮助小兔子测量出地的周长吗？你们有什么方法吗？这道题目相对简单，想要完成教学目标，教师需要引导学生思考，让学生找出多种解决问题的方法。通过趣味情境的创设，引导学生开展积极的独立思考，寻找解决问题的方法。
　　“读思达”在小学数学问题解决教学中的应用，有助于引导学生积极发现数学问题，并找到合适的解题方法。教师可结合采用多种教学方式，改变传统教学观念将学生置于课堂教学的中心，培养学生主动思考探索的能力。学习新的教学思路等策略，理论与实践相结合组织开展各类教学计划。通过这样的过程，帮助学生更好地理解知识，提高学生的学习能力与学习的主动性，拓展学生的思维，培养学生的学科素养，最终实现学生的进步和发展。
　　参考文献：
　　[1]黄丽平. “读思达”在小学数学问题解决教学中的运用[J].学苑教育，2021（11）：13-15.
　　[2]张玉芳. “读思达”教学模式提升学生数学关键能力[J].数学学习与研究，2021（06）：75-77.