刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
初中英语互动教学艺术的探索
【作者】 袁 敏
【机构】 四川省遂宁市第六中学
【正文】 【摘 要】 在初中英语教学课堂，教师通常会采用各种有效的教学模式，以帮助学生提高学习认识，不断掌握有效的学习方法。为了进一步实践研究，本文结合互动教学模式，充分研究了互动教学艺术，希望分析能够为相关教学工作开展提供有效助力。
【关键词】 初中英语：互动教学：策略分析
采用有效的互动教学提高了英语教学质量，为了保证教学效果，教师要充分借助互动教学艺术，积极完善课堂教学内容，充分借助互动教学特点，促使学生快速掌握更多的英语实用知识，为学生日后发展奠定基础。具体教学实践分析如下：
一、 互动教学的特点
所谓的互动教学，即为摒弃传统的教师灌输式的教学方式，转而使用更为启发式的教学方式，让学生从被动学习转化为主动学习。首先，互动教学不仅仅是师生之间的互动，学生之间的互动也包含在内。就初中英语教学而言，其目标是为了进一步帮助学生以英语思维去展开与人的交流，而为了进一步落实这一目标，就需要加强实践工作。但根据目前我国的实际情况来看，学生采用英语与人交流的机会非常少，因此英语成绩难以有效提高。但在互动教学模式下的课堂，能够更好将课程的主体还原给学生自己，通过多边互动的方式，能够有效推动学生的理论知识化为实践所用，切实提升学生的英语水平。而另一方面，互动教学的主要目标是帮助学生全面提升自己的综合英语素质水平。随着我国素质教育的进一步深化，只关注学生成绩的教学方法，已经不被完全认可。而互动教学更多关注学生英语的实践能力，强调学生英语的活学活用，并且综合锻炼了学生的口语、听力以及书面水平，因此能够真正提升学生的综合英语水平。
二、 初中英语互动教学策略
（一） 增强课堂氛围
传统英语教学课堂之中，往往会因为课堂气氛相对较为死板，导致学生的学习热情相对较低，尤其是学生会对较为枯燥的繁复的单词、语法以及句子产生畏难心理。因此，教师必须构建良好的课堂氛围，为后续的互动教学工作打下良好的基础，教师可利用多媒体互联网的方式，来达到这一目的，建设有序的氛围。例如，在进行课程“Will people have robots Section A”的过程之中，教师可先利用目前高度资源共享发达的互联网，搜寻一定有关于机器人的视频、图片资料，以更为多元化的表达方式呈现课文内容，使得学习的内容更为生动形象、趣味十足，让学生在良好的课程氛围之中，进行互动学习。同时，教师还可以利用多媒体设备，播放一定的情景，让学生两两分组展开对机器人的模拟对话。在我国互联网信息科技技术进一步发展的情况下，教师的教育资源越发丰富，不仅能够提升教学效果，还能够帮助学生充分学习课本以外的知识，拓宽自己的视野。
（二） 引导学生互动
尽管互动教学的要求是激发学生的主体作用，但教师仍然要做好自己的本职工作，引导学生有效展开互动，传授一定有价值与深度的互动方法，从而保证互动的过程有序、完善展开。此外，在互动教学的内容设置上，要尽量选用趣味性强的内容，从而更好激发学生的学习兴趣，实现高效率、高质量的学习。教师要以课本作为基础与核心，深入学生群体之中，了解其平日学习之余最为感兴趣的内容，找寻其与课文内容相关联的部分，进行更有深度的教学，获得更好的教学效果。
例如，在进行“Why do you like koalas？”的教学过程之中，教师就可以以“koalas”为切入点，让学生学会用英语表达自己喜欢的动物或是自己生活中与动物有关的一件事情，从而有效驱动学生之间展开对话与交流。这样的方式，不仅能够更好夯实课文的教学内容，并且更贴近学生实际生活的内容还能更好激发其学习兴趣，学习目标也有效落实。
（三） 开展小组合作互动学习
对初中阶段的英语教学工作而言，合作教学是非常有效且学生认可的教学方法。其优势在于能够有效穿插在任何一个时间段、任何一个教学内容之中，并且教师可以根据学生的实际情况分配学习时间，对学生的学习需求有良好的把控。通常情况下，教师要根据班级之中同学的数量以4或6人为一个小组，划分为若干个学习小组，同时保证学习小组之中学生的兴趣爱好大致相同。在每一个学习小组之中，教师要抽选一位性格外向、学习成绩较好的学生作为小组长，用以搭配学生之间的交流领导和给予教师反馈。
互动教学的第一要义，是要求教师将情景设置得更为轻松活泼，从而激发学生的互相讨论交流意见的兴趣，在小组合作模式之中也不例外。教师要通过互动的方式加强学生的学习效果与竞争、合作的意识。
例如，在教学《When is your birthday？》一课时，教师可让学生将自己生日所收到的礼物带到教室，让学生就自己的手中的生日礼物运用英语将其表达出来。然后可让学生用英语交流自己收获礼物时候的感想，在生日当天是否出现了什么有趣的故事可以与大家分享。这一轮的教学过程之中，教师的重點应当放置在月份的英语单词以及对日期正确的表述方法，例如When is your birthday？/My birthday is...由于学生对生日这一话题都相对较为感兴趣，因此对互动教学的积极性也相对较强，学生从而能够更好展开交流与练习，夯实英语基础的同时，加强了学生之间的凝聚力，达到了多元化的综合教学效果。
三、 结束语
在初中阶段，教师要结合有效的教学策略，保证课堂教学质量。英语是初中阶段的重要学科，采用互动教学模式不仅提高了课堂气氛，同时也保证了学生的学习质量，为此，教师要不断探索，并积极掌握有效的互动艺术，进一步提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘仁贵.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].课程教育研究，2018（35）：108-109.
[2]潘晓景.初中英语教学中的互动教学艺术研究[J].赤子（上中旬），2017（2）：232.
[3]陆小斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].亚太教育，2016（36）：69.
【关键词】 初中英语：互动教学：策略分析
采用有效的互动教学提高了英语教学质量，为了保证教学效果，教师要充分借助互动教学艺术，积极完善课堂教学内容，充分借助互动教学特点，促使学生快速掌握更多的英语实用知识，为学生日后发展奠定基础。具体教学实践分析如下：
一、 互动教学的特点
所谓的互动教学，即为摒弃传统的教师灌输式的教学方式，转而使用更为启发式的教学方式，让学生从被动学习转化为主动学习。首先，互动教学不仅仅是师生之间的互动，学生之间的互动也包含在内。就初中英语教学而言，其目标是为了进一步帮助学生以英语思维去展开与人的交流，而为了进一步落实这一目标，就需要加强实践工作。但根据目前我国的实际情况来看，学生采用英语与人交流的机会非常少，因此英语成绩难以有效提高。但在互动教学模式下的课堂，能够更好将课程的主体还原给学生自己，通过多边互动的方式，能够有效推动学生的理论知识化为实践所用，切实提升学生的英语水平。而另一方面，互动教学的主要目标是帮助学生全面提升自己的综合英语素质水平。随着我国素质教育的进一步深化，只关注学生成绩的教学方法，已经不被完全认可。而互动教学更多关注学生英语的实践能力，强调学生英语的活学活用，并且综合锻炼了学生的口语、听力以及书面水平，因此能够真正提升学生的综合英语水平。
二、 初中英语互动教学策略
（一） 增强课堂氛围
传统英语教学课堂之中，往往会因为课堂气氛相对较为死板，导致学生的学习热情相对较低，尤其是学生会对较为枯燥的繁复的单词、语法以及句子产生畏难心理。因此，教师必须构建良好的课堂氛围，为后续的互动教学工作打下良好的基础，教师可利用多媒体互联网的方式，来达到这一目的，建设有序的氛围。例如，在进行课程“Will people have robots Section A”的过程之中，教师可先利用目前高度资源共享发达的互联网，搜寻一定有关于机器人的视频、图片资料，以更为多元化的表达方式呈现课文内容，使得学习的内容更为生动形象、趣味十足，让学生在良好的课程氛围之中，进行互动学习。同时，教师还可以利用多媒体设备，播放一定的情景，让学生两两分组展开对机器人的模拟对话。在我国互联网信息科技技术进一步发展的情况下，教师的教育资源越发丰富，不仅能够提升教学效果，还能够帮助学生充分学习课本以外的知识，拓宽自己的视野。
（二） 引导学生互动
尽管互动教学的要求是激发学生的主体作用，但教师仍然要做好自己的本职工作，引导学生有效展开互动，传授一定有价值与深度的互动方法，从而保证互动的过程有序、完善展开。此外，在互动教学的内容设置上，要尽量选用趣味性强的内容，从而更好激发学生的学习兴趣，实现高效率、高质量的学习。教师要以课本作为基础与核心，深入学生群体之中，了解其平日学习之余最为感兴趣的内容，找寻其与课文内容相关联的部分，进行更有深度的教学，获得更好的教学效果。
例如，在进行“Why do you like koalas？”的教学过程之中，教师就可以以“koalas”为切入点，让学生学会用英语表达自己喜欢的动物或是自己生活中与动物有关的一件事情，从而有效驱动学生之间展开对话与交流。这样的方式，不仅能够更好夯实课文的教学内容，并且更贴近学生实际生活的内容还能更好激发其学习兴趣，学习目标也有效落实。
（三） 开展小组合作互动学习
对初中阶段的英语教学工作而言，合作教学是非常有效且学生认可的教学方法。其优势在于能够有效穿插在任何一个时间段、任何一个教学内容之中，并且教师可以根据学生的实际情况分配学习时间，对学生的学习需求有良好的把控。通常情况下，教师要根据班级之中同学的数量以4或6人为一个小组，划分为若干个学习小组，同时保证学习小组之中学生的兴趣爱好大致相同。在每一个学习小组之中，教师要抽选一位性格外向、学习成绩较好的学生作为小组长，用以搭配学生之间的交流领导和给予教师反馈。
互动教学的第一要义，是要求教师将情景设置得更为轻松活泼，从而激发学生的互相讨论交流意见的兴趣，在小组合作模式之中也不例外。教师要通过互动的方式加强学生的学习效果与竞争、合作的意识。
例如，在教学《When is your birthday？》一课时，教师可让学生将自己生日所收到的礼物带到教室，让学生就自己的手中的生日礼物运用英语将其表达出来。然后可让学生用英语交流自己收获礼物时候的感想，在生日当天是否出现了什么有趣的故事可以与大家分享。这一轮的教学过程之中，教师的重點应当放置在月份的英语单词以及对日期正确的表述方法，例如When is your birthday？/My birthday is...由于学生对生日这一话题都相对较为感兴趣，因此对互动教学的积极性也相对较强，学生从而能够更好展开交流与练习，夯实英语基础的同时，加强了学生之间的凝聚力，达到了多元化的综合教学效果。
三、 结束语
在初中阶段，教师要结合有效的教学策略，保证课堂教学质量。英语是初中阶段的重要学科，采用互动教学模式不仅提高了课堂气氛，同时也保证了学生的学习质量，为此，教师要不断探索，并积极掌握有效的互动艺术，进一步提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘仁贵.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].课程教育研究，2018（35）：108-109.
[2]潘晓景.初中英语教学中的互动教学艺术研究[J].赤子（上中旬），2017（2）：232.
[3]陆小斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].亚太教育，2016（36）：69.
