【正文】【摘 要】 数学实践性作业是指教师针对教材内容和学生身心发展的特点，根据学生的实际情况，精心设计的以实践性、创造性的学生活动为主要形式，以学生独立思考，自主参与为主要特点，以发展学生思维、培养解决问题的能力为目的的作业形式。精心设计合理的小学数学实践作业，使学生在实践操作中发展思维，建构数学知识，对于全面发展学生的学习能力有着非常重要的作用。
　　【关键词】 小学数学；实践性；作业设计

　　那教师又要如何创设数学实践性作业，才能充分调动学生作业的积极性，使学生的数学学习活动和现实生活紧密地结合在一起，以便引导学生更好的认识、理解、运用数学知识，从而提高学生数学学习的效率呢？
　　一、关注学生学情，精心设计实践作业
　　在设计小学数学实践性作业时，老师们既要顾及全体学生的普遍水平，又要全面关心学生的个体差异。根据不同的教学内容，为不同数学学习水平的学生设置不同等级的作业，给学生提供自主选择的机会，让所有学生都能在实践中得到不同的发展。如在学习二年级“认识图形”后，可以安排学生进行“画一画，数一数”的游戏，让学生发挥自己的想象，画出不同的图形，并数一数这些图形中分别有几个正方形、长方形或有几个角……因每个学生学习能力和水平不同，设计的题目也可以各不相同。教师再组织学生对全组同学设计的题目进行整理，挑战。这样学生自己出题，自主选择题目进行挑战的作业一定会达到了意想不到的效果。
　　二、关注学科整合，合理设计实践作业
　　当前，课程整合已成为改进教育教学工作的新思路，老师在设计作业时，要针对学习内容的要求把不同学科课程的知识进行合理整合，最大程度地实现知识的整合性。如在学习了北师大版一下数学第四单元《有趣的图形》之后，可以设计将数学与美术课程整合的实践性作业，让学生在认识了常见的平面图形后，通过剪一剪，拼一拼的活动，使学生在操作中进一步认识平面图形的基本特征，并能利用这些特征进行简单的拼图活动，在活动中渗透“对称”思想，在活动中锻炼学生的动手操作能力，同时在剪、拼图形的实践过程中发展空间观念，最终发展学生发现美，感受美和创造美的能力。
　　又如在复习二下的《铅笔有多长》这课后，当学生理解了分米和毫米这两个不同的长度单位后，可以设计估一估，量一量自己书桌、数学书、铅笔等物品长度的活动，并用“数学日记”的形式进行记录，将数学课程与语文教学融合起来。当然，还可把数学作业的内容分别与劳动与技能、自然科学等课程相互融合，丰富实践作业的内容形式。让数学作业具备多样化、个性化的特点，提高学生的学习兴趣，给学生的课后作业注入新的活力。
　　三、关注学生全面发展，设计形式多样
　　1.调查类实践作业
　　在小学数学课程中，有很多内容都与学生的生活有密切联系，老师给学生布置作业时，可以引导学生进行一些社会调查活动，以培养学生运用数学知识，提高社会实践的能力。如在学习“认识小数”之前，可以布置孩子进入商店调查一些熟悉物品的价钱，如：一支铅笔、一个书包、一把尺子、一瓶牛奶等，并将所调查到的这些物品的价格记录下来。课上，在学生交流调查物品的过程中，理解以“元”为单位的小数，体会这些小数表示的意义。同时还可以借助比较这些物品价格的过程，学习小数的大小比较方法。
　　2.游戏类实践作业
　　爱“玩”是儿童的天性，在小学阶段，学生普遍喜欢做游戏。教师要根据学生年龄的特点，设计符合学生兴趣需要的数学实践性作业，满足学生爱玩的天性，进而提升学生数学学习的兴趣。如一年级学习“100以内加减”时，有不少教师为提高学生的计算能力，会采用大量机械的训练方式，但这样大量重复的练习可能导致学生失去学习数学的兴趣和信心。教师可以引导学生自己动手制作口算卡片，每天回家和家长或者身边的好朋友玩“口算小游戏”，一人出“牌”，对方口答。限时十分钟，答对多的一方获得胜。这样将计算练习活动转变成一个实践性的小游戏，让学生在参与游戏的过程中思考数学知识，学生会更加专心完成活动任务，养成良好的数学学习习惯。
　　3.操作类实践作业
　　动手实践操作能够有助于学习者更好的了解和把握数学知识，对于有效提升学习效果具有非常关键的意义。课堂教学中教师应合理设计操作类实践作业，正确地引导学生进行动手实践操作，主动积极地参与知识的习得过程。如：在二年级学习了《测量》单元后可以设计让学生估一估、量一量自己的一步长、手臂长、腰一周的长度，爸爸妈妈的身高，家里摆放的冰箱、课桌、椅子的高度等，还可以测量并记录自己四次立定跳远的成绩。让学生在这样具体的操作测量过程中建立“厘米”“米”等不同的长度单位概念，学会选择和运用合适的长度单位，促进估测意识的培养和提高，增进对数学知识、思想方法的理解和感悟。
　　4．应用类实践作业
　　教学中，老师要善于引导学生利用所学的数学知识来解决日常生活中的问题，在解决问题的过程中积累知识、发展思维、提高解决问题的能力。如学习了“千克、克、吨”后，可设计这样的实践作业：估一估，一本数学书大约有多重？几本数学书的质量大约是1千克？自己的书包大约有多重？一个成年人的体重大约是多少千克？一般电梯的限重是1吨，估一估限重几个成年人？通过这样的数学实践活动，让学生运用知识的同时，在实践中思考和探究，以培养学生的创新意识和实践能力。
　　在设计小学数学实践性作业中，教师需要考虑学生的个体差异，打破学科之间的壁垒，将不同学科的内容进行合理融合。从学生的全面、持续发展出发，设计形式多样的实践作业，确保实践性作业和生活紧密融合。让学生亲身经历实践的过程，培养学生善于思考，乐于探究的数学品质，在富有活力、充满个性的学习过程中发展学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育数学课程标准》（2022版）
　　[2]马玉萍《小学低年级数学实践性作业的几点思考》
　　[3]武郑秀《浅谈小学数学实践性作业设计》
　　[4]尹传超《小学数学作业设计的策略分析》