【正文】  小学数学新课程改革标准提出：“数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验基础出发。”从新课改的这一教学理念我们可以发现，学界对生活化的数学课堂构建还是比较关注的，因为“着眼于学生的终身学习能力的培养”已经成为了我们共同的愿望和理想。以下本文就是从笔者的小学数学教学经验入手，看如何实施生活化课堂教学，力图提升数学教学综合质量。
　　一、小学数学生活化教学中遇到的问题
　　所谓前车之鉴，后事之师。从以往的小学数学生活化教学经验看，阻碍我们数学生活化课堂教学效率提升的问题主要体现在：
　　其一，小学教师的生活化教学意识淡薄。虽然新课程改革中已经对生活化课堂教学做出了一定的指示和要求，但是有部分教师依旧是未能尊重新课程改革的思想，数学课堂“教师讲+学生听”和题海战术接连不断，也就相当于架空了新课程改革。
　　其二，是教师对于教材内容的把握不当。主要表现在应当结合生活实例进行解说的时候，而未能及时做出相应的教学反思和组织；而当教材中的内容不适合结合生活进行情境创设时，小学数学教师反而乐此不疲，可想而知，最终的教学效果如何。
　　其三，就是在进行生活化教学的时候，依旧重视自己枯燥讲解的过程，而失去了与学生进行互动的有力契机，如此，就会导致学生数学学习效率下降，想要构建高效的小学数学生活化教学课堂，也就无从谈起了。
　　二、小学数学教学中生活化课堂建构的对策
　　1、革新小学数学教师观念和意识
　　虽然新课程改革和素质教育已经提出了很长一段时间，但是结合以往的教学经验来看，在全国范围内依旧有不少的教师在枯燥适用理论讲解和题海战术，时代的快速发展不仅催生出许多新的经济体制，更对我们的教育教学提出了新的要求和挑战，而要想培养出更多具有创新精神和综合技能的人才，我们作为数学教师的引导人就一定要走在时代发展的最前沿，也一定要革新教学观念和教学意识，一方面学习新课程和素质教育改革的理念，另一方面，还可以学习陶行知的“生活即教育”理论或者有关儿童心理学方面的书籍，教学观念的革新带动教学方式的创新，从而构建生活化的数学教学课堂。
　　2、精研数学教材，准确把握生活化教学内容
　　另外一大弊端就是教师对于教材的把握不是很恰当、合适。对此，笔者所提出的建议是在学习生活化教学理念同时，积极分析和研读教材中的各个知识点，让生活中的数学知识在教材中做完美的体现，也让更多的小学生逐渐学会在生活中运用数学知识。比如，在教学简单的加减法计算时，老师可以提出问题“今天早上，老师骑车来的时候，发现总共20个停车位，只有4个车位还可以停车，那谁知道今天有多少位老师是骑车过来的？”这个简单的问题，让学生感觉到熟悉，又能帮助他们建立一定的场景，铺垫加减法的学习，将这一数学问题作为生活数学的引子或者导线，可以有效引发儿童的思考兴趣，构建出同样的生活情境，让生活化的课堂教学氛围得到有效构建，更使得学生在教学中获得有效的提升。
　　皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是学生学习数学的重要学习方式之一。那么，在小学数学课堂教学中，教师如何引导学生进行动手操作呢？ 
　　教学案例：“圆的周长”
　　课堂上学生四人一组围桌而坐，桌上摆放着圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀等学习用具。老师说：“如何测量圆的周长呢？你们能解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索圆周长的计算方法。”老师提出问题后，学生马上行动起来，他们各抒己见，积极地参与到解决问题的探索中。不一会儿，学生小组派代表进行交流汇报。Ａ组代表迫不及待地说：“我们小组是把圆形纸片沿着刻度尺滚动一圈，圆滚过的长度，就是一个圆周的长度。”老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习的态度，Ｂ组代表：“我们研究了一个好方法。先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池周长的长度了吗？”“好，好！这的确是个不错的方法。”老师称赞道。老师这句赞赏的话语，使Ｂ组学生的脸上都露出了成功的笑容。但同时提出：“如果是飞机的螺旋桨旋转的轨迹，是一个圆，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”Ａ组学生陷入问题的思考之中。
　　要想求出这个圆的周长，还能用你们刚才说的方法吗？”学生摇摇头，再次自觉地进行小组合作学习。但是用滚动的方法、绕绳的方法只能求出某些特定的圆的周长，都有局限性，我们能不能找到求圆周长的普遍规律呢？”学生的思维再一次被调动起来，将对如何计算圆周长的探索推向了一个新的高潮。有学生提出问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”学生经过认真的观察、操作、实验与计算，终于发现圆的周长总是它的直径的三倍多一些，得出了计算圆周长的通用方法：C＝πｄ或C＝２πｒ。
　　学生小组合作学习，通过动手操作进行探究，能使学生更加深刻理解所学知识，获得不同的发展。
　　概言之，在小学数学教学中，我们应当积极适应儿童的生活学习已知经验，让学生与数学知识之间实现沟通，架设桥梁，激发学生数学学习兴趣，提升小学生数学课堂学习的效率，真正实现高效、有趣、快乐教学。
　　一堂好课的评价标准是学生有效参与学习的程度有多大，教师只有在教学过程中让孩子们充分投入到学习活动来，孩子们才能进行积极参与、积极活动、积极体验，才能对孩子们的学习起到积极的促进的作用，孩子们才能学到真才实学，才能在快乐和幸福中学有所成。作为新时期的老师，我们就更要努力地使孩子们学习的积极性迸发出来，努力使孩子们乐学、好学，这是教师的职责要求我们的。
　　小学生并不具备足够的认知能力，因此小学数学学习对学生来说，既是重要的任务，同时也是一场重大的挑战。教师在授课中必须结合学生的心理特点、认知水平设计与学生学习需求相符的课堂情境和内容，通过学生之间的互动，学习新知，提高课堂的效率。