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摘要：生物化学实验是对高中生物化学课程进行学习过程当中不可或缺的一部分，同时还是实施直观教学的主要手段。高中生物化学教师在对高中生物化学课程进行教学的过程当中，通过组织高中学生亲自动手实践操控或者演示实验，能够持续的提高高中生物化学课程教学的质量。但是现如今的生物化学实验器材已经无法充分的满足教学的需求，对高中生物化学课程教学的质量造成了极大程度的影响，约束锻炼高中学生动手实践体积创新能力的进展。所以，高中生物化学教师需要对高中生物化学实验器材进行进一步的优化。文章对高中生物化学实验器材的优化提出了一些建议。

关键词：高中生物化学；实验器材；优化策略；探究

以往填鸭式的课程教学模式已经无法充分的满足现如今学生的需求以及课程教学的需求。新一轮基础教育课程改革要求高中生物将化学教师应当重视高中生物化学实验，不再局限于高中生物化学理论知识的重点学习。由于高中生物化学实验的大多数实验器材，都已经难以充分的满足现如今的教学需求。所以，为了不对高中学生的进展造成影响，进一步的帮助高中学生提升创新思维以及实践能力，高中生物化学教师应当大胆改革、积极创新，对高中生物化学实验器材进行改进。以此来进一步的提升高中生物化学实验教学的质量。

一、高中生物化学试验教学的基本状况

在高中时期，生物化学是一门非常重要的学科，而高中生物化学实验教学是高中生物化学课程当中非常主要的内容。其中，高中生物实验内容是对高中生物化学教学材料理论知识点进行探究以及求证，可以使得高中学生对理论知识进行更加深入的理解，不再停留于表面。实验教学是对理论知识进行实际运用的教学，但是基本的课程教学内容是由国家有关部门规定，与现实社会的进展不符，有着一定程度的滞后性，致使高中生物化学教师经常会由于与社会实践联系不够密切、实验规划不够合理以及实验器材不配套等问题，不得不停止高中生物化学实验教学。这样一来，不仅致使高中生物实验教学活动难以正常开展，同时还会约束高中学生的进展，无法培育高中学生的生物化学课程素质。

二、高中生物化学实验器材优化凭据准则

鉴于高中生物化学实验的重要性，为了高中学生的进展，高中生物化学课程教学活动的正常开展，高中生物化学教师需要对实验器材进行进一步的创新以及优化。所以，高中生物化学教师需要更为深入的对实验的内容进行了解，熟知高中生物化学实验的内容，才能够有效的对实验器材进行优化。

（一）需要掌控科学的准则

高中生物化学教学是对高中学生所学习的理论知识进行进一步的探究以及论证，能够推进高中学生更为深入的对理论知识进行理解。所以，在实际进行实验的过程当中，高中生物化学教师需要用严谨科学的态度去对待高中生物化学实验，不可以盲目为了革新，而对实验器材进行优化。

（二）需要掌控安全的准则

高中生物化学实验教学都是在课堂当中开展的，多数实验都需要高中学生自己动手进行操作。所以，高中生物化学教师在对生物化学实验器材进行优化的过程当中，需要牢牢地掌控安全准则，将高中学生的安全问题考虑在第一位，需要在开展实验之间再三叮嘱高中学生重视安全问题，并且强调高中生物化学实验课程教学安全的重要性。

（三）需要充分考虑经济效益的问题

高中生物化学教师对实验器材进行优化以及改进，是为了能够进一步的开展实验教学活动，推进高中学生的全方面进展。不科学的设计，会致使一些实验器材难以进行改进。高中生物化学教师需要对资金的问题进行充分的考虑，在高中学校资金不足的状况之下，不可以盲目的为了革新，而对生物化学实验器材进行优化。

三、高中生物化学实验器材优化策略

高中时期的教学教育过程当中，为了能够进一步的提升高中学生对相关知识进行学习的兴趣，进一步的提高学生的学习能力，高中教师需要持续的革新课程教学模式。高中生物化学教师在对高中生物化学实验进行教学的过程当中，原有的大部分实验器材都已经难以充分的满足高中生物化学实验教学的需求，高中生物化学教师需要顺利的完成实验教学活动，就必须要对高中生物化学实验仪器进行优化。以此来进一步的开展高中生物化学课程教学工作。

（一）巧妙运用实验仪器，提高教学效果

现如今的教学模式已经不局限与教学材料当中的内容，有一部分高中生物化学教师会根据高中学生进行学习的能力，对高中生物化学课程教学材料当中的内容进行拓展。所以，高中学校原有的实验器材已经无法充分的满足课程教学的需求，高中生物化学教师必须要对生物化学实验仪器进行优化，巧妙的应用原有的试验仪器开展实验教学活动。比方说，在对“浓硫酸与铜的反应”相关知识进行教学的过程当中，在没有进行优化实验之前，没有反应的铜片继续与浓硫酸进行反应，会产生一定程度的有害气体，对空气造成一定程度的损害。对这个实验进行优化之后，应用铜丝替代铜片进行试验，用支试管替代大试管进行试验，在应用5毫升的注射器，将注射器塞入胶囊，在末端绑上铜丝，在实验完毕的时候，抽出注射器，便会停止实验。高中生物化学教师对这个试验进行这样的优化之后，增添了一个5毫升的注射器在其中，会使得试验收放自如，不会让没有完全反应的铜继续与浓硫酸进行反应，产生有害气体，进而进一步的防止空气遭到损害。

（二）与日常生活相结合，实现试验教学的效果

新一轮基础教育课程改革更为重视高中生物化学实验教学。每一种实验器材的应用都需要基于高中生物化学教学材料的内容，同时还需要具有简便易操控的特征。高中生物化学教师需要科学合理的进行演示实验，在开展实验活动的过程当中还可以应用日常生活当中的一些小物品，与辅助内容相结合进行讲授，协助高中学生增强对高中生物化学理论知识的理解。比方说，高中生物化学教师在对“苯的性质”相关内容进行实验的过程当中，为了能够使得高中学生对“苯的性质”进行进一步的了解，高中生物化学教师需要做有关于铝粉以及苯的燃烧实验，由于苯是以液态的形式存在的，无法找到较为合适的容器进行实验，需要的实验器材过大不便于携带。这个时候，高中生物化学教师可以应用旧粉笔替代实验容器，将苯滴在旧粉笔上，使滴有苯的旧粉笔与铝粉进行燃烧实验。这个实验优化之后，取材非常的便捷，操控非常的简单，实验的效果极为显著，药品的用量极少，极大程度的降低了苯的挥发，进一步的降低了对空气造成的污染。

结语：

学生高中时期的学习相对而言较为烦躁无味，高中生物化学教师在对高中生物化学课程进行教学的过程当中，选用生物化学实验教学，能够丰厚高中学生的课堂学习内容，进一步的激起高中学生对相关知识进行学习的兴趣，还能够有效的提高高中学生的创新能力以及实践能力，启发以及引导高中学生的革新思维。所以，高中生物化学教师在应用生物化学实验开展课堂教学活动时，应当积极的激励高中学生参与到高中生物化学实验活动当中，并应用革新性思维优化高中生物化学实验仪器，进一步的提升高中生物化学课程教学的质量，进一步的帮助高中学生成长以及学习。

参考文献：

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