【正文】
　　【摘 要】 错误是学生在学习数学中不可避免出现的，是非常宝贵的财富。教师对待学生的错误应该耐心的引导和鼓励，避免挫伤他们的自尊心。老师们需要恰当运用错题资源，去伪存真，有效提升教学效果、促进学生的全面发展。
　　【关键词】 错误资源；有效应用

　　一、采用积极的态度认识错误
　　孩子生下来是张白纸什么都不会，是在学习中慢慢的成长。对于新知识也是第一次见，出现错误也是正常。老师对他们的问题不能大惊小怪并给他们严厉批评，这容易挫伤学生的信心。我们知道学习态度比学习知识更重要。有一个良好的学习态度可以大大提高解决问题的效a果与水平。
　　在学习苏教小学数学二年级下册“时、分、秒”的教学内容时，学生极容易对几时55的混淆的问题。我让全班学生一起拨7时55分。我微笑从拨错的学生选出一个上台展示：时钟指向8、分钟指向11.让其他学生来评价、班级气氛热烈。有的学生说你拨的快到9时了怎么能7时55分呢？有的说7时55分还没指示到8时但快到8时了，提醒大家一定要注意观察。还有学生温馨提示可以把时钟指针延长更方便与观察。最后大家为拨错的学生鼓掌，感谢他让我们对时间的深刻认识。接着我再用多媒体展示让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
　　二、展示错误强化算理
　　在计算教学时，说到计算算理学生都会，但孩子做题时总是会出现各种各样的错误。往往这些错误显示学生最真实的水平。教师们通过介绍在数学出现的经典的有价值的错误，引发学生探究和交流，并鼓励学生对错误问题的进一步探讨，挖掘错误的真正原因。去伪存真让学生真正会计算、提高计算效率。
　　比如在教学苏教版小数学四年级上册苏教版正四品上册第七单元《不含括号的三步混合运算》这一课时，有些教师完美的把这节课上下来，孩子全程没有一点错误。表面上这节课很精彩，但课下的作业却出现各种问题。但有的教师这节课不怕学生出错敢于展示学生的错误，表面上看浪费了学生很多时间实际上学生真正掌握了知识。
　　教学试一试：150+120÷6×5这一题，提到运算顺序时，生都知道先算除法再算乘法再算加法。接着算的过程中会出现各种问题。展示270÷6×5会提醒孩子不能先算加法应该先算除法。强化乘除是比加减法更高级的运算。展示150+20÷6×5提示孩子已经算出来了120÷6=20只要写20就好，÷6就不要多写。让学生对待计算更认真。展示20÷5+150和150+20提示学生不算要对应的照抄下来，不能遗漏，先算的不需要写前面，应该对应写下来。当你直接给孩子说方法孩子是不知道为什么，恰恰是这些错误让学生对计算有深刻的认识。
　　三、创造情境改正错题
　　在竖式计算教学中，让学生都化身啄木鸟小医生来治病。提高学生来改错的积极性。为了变成合格的小医生，孩子们积极开出药方让树木健康成长。孩子们在计算过程中也产生愉悦的情感体验。
　　苏教版一年级下册第6单元《二位数减二位数的退位减法》就是这一课文。树木上呈现竖式错题，啄木鸟正在啄木的情境。接着让学生来开药方。展示40-28=22时小医生提醒在十位上退一后，不能忘记在十位上减一。展示66-57=11小医生提醒6-7不够减千万不能倒着减否则会闹出笑话。展示79—67=2小医生提醒十位计算的结果不能忘，告诉孩子们做题不能丢三落四四。展示53-4=57小医生提醒这是减法不是加法。告诉孩子们计算过程中一定看清楚符号。总之孩子在快乐轻松的情境下对竖式减法有了更深刻的认识。
　　四、小小错题本大用处
　　错题本是学生的宝贵财富，孩子们不但要有，而且还要学习怎样发挥错题本的最大功效。学生不能应付形式地记录错题。学生应该认真地对待每一个问题，把题目吃透避免了下次的错误。错题本看似浪费时间实则可以让做题更短时间和高效。通过把问题总结，比较容易知道自己的薄弱点在哪里，可以进行针对性训练，再难的问题也会变简单。根据错题更容易发现题目的本质从而创造有价值的新题好题。孩子们要坚持利用错题资源变废为宝，把整理错题变成习惯。
　　五、说错题提高数学思维
　　孩子每天的课堂作业都会有或多或少的错误，孩子们往往会书面订正但不知道如何说清楚原因，让别人一听就懂，这就需要孩子多说每天作业的错题。孩子开始在说的过程中思维会混乱，语句啰嗦。没关系一定要鼓励孩子们多说。因为一旦坚持说题，慢慢他们的思维也变得有序和逻辑性。说题取代了盲目的刷题学数学也会变得轻松快乐。上课学生也更有勇气的表达自己的思想。学数学也越来越自信。孩子们上课小手也会像雨后春笋一样多。
　　六、结束语
　　教师应该把握时机让学生把错题资源变成宝贵的财富。通过利用错题资源提高学生学习主动性，让他们变成学习的主人并爱上数学。教师应该对待不同错题采取不同的方法实现错误的有效转化，使错题变废为宝。
　　参考文献：
  [1]金炳祥.小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究[J].科学咨询（科技管理），2019（4）.