【正文】  【摘 要】 陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
　　【关键词】 音乐；兴趣；幼儿培养

　　音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，幼儿学习音乐是对于自身兴趣和需要。音乐的节奏和动感旋律会让幼儿对音乐活动表现出自发的热情和兴趣，当今社会在素质教育方面非常重视，越来越多的幼儿园意识到音乐教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。
　　实际教学中却发现：幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却容易转移。怎样将音乐渗透于日常活动，让幼儿在音乐活动中保持长久而浓厚的兴趣，我一直在实践中探索，以下就谈谈我的一些做法和体会：
　　一、根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学
　　兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。
　　二、丰富多彩的音乐活动，培养幼儿的音乐兴趣
　　要培养幼儿良好的音乐兴趣，我们就应该为幼儿创设一个有利于兴趣发展的良好环境。例如，在指导幼儿音乐欣赏时，教师应以积极的态度与幼儿一起安静地倾听音乐，共同欣赏音乐的情趣，并且要有目的地指导幼儿倾听，使幼儿正确理解、感受音乐作品。同时，教师可以通过简短生动的引导性谈话，把幼儿的思想感情引入和音乐作品内容相一致的方向。如在学习歌曲《来了一群小鸭子》时，教师可用生动的语言开始描述：“在池塘边来了一群小鸭子，呷呷呷的叫着，他们看见池塘里的水特别的干净，都急着想往水里跳，小黄鸭和小黑鸭乐得咪咪笑，而小白鸭和小灰鸭吵着要洗澡……，把孩子们带进音乐所描述的意境里，初步激发幼儿对音乐的兴趣。此外，教师还可以用律动来提示幼儿，让他们跟着音乐翩翩起舞，激发幼儿将对音乐的感受。如：歌曲《山羊踩痛小公鸡》，通俗易懂，在进行这一活动前，我出示图画供孩子欣赏，图画上夸张的形象和鲜明的色彩既渲染活动的气氛、调动幼儿的情绪，又让孩子们很快地熟悉了歌曲所表达的故事。在学唱这首歌曲前，我先以饱满的激情，诙谐、富有变化的声调及表情范唱歌曲，然后引导孩子们演唱。受教师情绪的影响，孩子们的积极性很高，而且情不自禁地扮演起了歌曲中的形象，从而在充满趣味化的气氛中，享受音乐所带来的愉悦。
　　三、通过自主性的音乐创造活动，发展幼儿的音乐兴趣
　　人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的和做的往往出乎成人的意料，而这正是他们最可贵的创造天性。创造性的活动能调动他们积极性，让他们获得成功，并得到自信和满足。然而儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放来引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿能在原有基础上有所提高。在音乐活动中，根据音乐材料，唤起幼儿对音乐的主题、情景、歌词等的联想，并用动作、绘画等多种方式充分地展现，从而体验到发现的乐趣和成功的喜悦。通过引导幼儿积极的参与、探索、表演、动手实践等，使他们有机会独立创作，利用自己的艺术想象，在这类自主的创造活动中越发加深对音乐的兴趣。
　　四、一日生活中有机渗透音乐教育，培养音乐情趣
　　对幼儿的艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中得到发展的。例如在一次户外活动中，突然下起了小雨，孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，在大自然中感受着雨，雨越下越大，我觉得这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿们带着问题在观察和倾听中仔细琢磨，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴嗒嗒”的声音；落在小草上没有声音；落在大型玩具上有“笃笃”的声音等。回教室之后，看到孩子们还是意犹未尽，我提议，来个“小雨滴演唱会”，模仿雨滴落在不同物体上的声音，孩子们尽情的用身体部位、桌子、椅子等，创编出了许多好听的声音，幼儿在玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。
　　由此我深深地感到，要激发幼儿对音乐的兴趣性、创造性，良好并且恰当的启发、引导方法是必然的，无论在歌唱、韵律活动、音乐欣赏，还是在日常活动中都应该注意培养幼儿对音乐高低、强弱、长短及不同音色等的感受能力；培养对音乐旋律、节奏、力度、强度、形式等基本表现手段的领悟，提高幼儿的记忆、想象、创造能力以及对音乐情感的理解和表现能力，及时地抓住生活或大自然赋予我们的一切教育契机等，进一步来激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐心灵。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
　　参考文献：
　　[1]北京市教育科学研究所编．陈鹤琴教育文集（上、下卷）.北京出版社，2014
　　[2]许卓娅.幼儿园音乐教育.南京师范大学出版社，2016