中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



基于新高考的生物教学职业生涯规划教育探究

【作者】 陈婷婷

【机构】 福建省漳州市第五中学



【正文】  【摘 要】 高中生物是学生高中阶段的一门重要学科,学好生物对学生将来的发展意义极大。高中教师在进行生物授课时,应充分考虑到生物这一学科对学生的影响以及对其未来发展的重要性,在传授课本知识的同时渗透职业生涯规划的理念,让学生在高中阶段就形成职业规划的好习惯,初步了解与生物相关的职业的特点,这有利于学生在未来求职中更好地选择自己的就业方向,更好地发展自我。
  【关键词】 高中生物;职业规划;教育探究;素养提升

  在现阶段的高中生物学科教学过程中如果缺乏职业生涯教育内容,将会对学生今后的职业规划带来一定程度的不利影响,高中生物教师在平时的教学过程中需要在潜移默化中对学生渗透生物职业生涯教育,帮助学生将生物基础知识和职业规划能力进行有效融合,从而达到对高中生进行职业生涯教育的目的。
  一、增强职业渗透意识
  新时代呼唤新时代的高中生物教师得及时转变自身的教学观念,利用各种各样的教学手段来开展职业生涯教育。高中生物教师在平时常规的教学过程中,需要和学生建立起一个平等的关系。教师需要平时多和学生进行沟通和交流,这样才能让学生愿意倾吐自己的想法,在这一过程中,教师就可以和学生平等的讨论和职业生涯相关的内容,时间长了,学生在潜移默化中就接受到了职业生涯规划教育。学生在学习基础生物知识时,教师可以帮助学生利用互联网多收集视频、资料以及图片等,让学生有学习生物知识的欲望,这样才能在潜移默化中渗透职业生涯。
  二、充分利用教材资源
  高中生物新教材中,蕴含有职业规划的内容,比如说在一些专栏中有一些关于生物学科职业的介绍,分别是生物技术产业研发人员、医院检验师、神经外科医生以及景观设计师等,并且还对这些职业的任职要求进行了介绍。教师在平时的教学过程中,就可以充分利用教材中的这些内容,在离下课还有十分钟左右的时间来帮助学生学习这些职业知识。此外,学生在掌握了生物基础知识之后,还需要充分了解生物相关的职业规划和要求,这样不仅可以让学生对生物知识产生浓厚的兴趣,还能进一步帮助学生构建出职业规划的框架。此外,教师也可以让学生通过动手实践的方式来认识职业,比如,教师可以开展“发酵工程”教学活动,学生可以通过亲生实践来体会食品工程师这一职业的相关内容,为未来的职业发展奠定基础。有利于学生在今后选科和填报志愿时作出符合自己要求的选择。
  三、精心设计教学
  受到应试教育的影响,高中生物教师在平时的教学过程中往往会忽略掉对学生进行职业生涯规划的培训,这就导致很多学生对于以后所面对的选择专业以及职业发展模糊。那么,在生物课堂上,生物教师需要如何对学生进行职业生涯培训呢?首先,教师自身需要具备职业生涯的相关知识储备,要对现阶段市场上的各种和生物学科相关的职业有比较深入地了解,在之后进行教学设计时就可以合理利用教学资源来帮助学生树立起正确的职业观。高中生物教师在平时的教学过程中就可以结合实际情况利用好多媒体这一教学工具,对职业进行情境再现,通过这种方式可以有效吸引学生的眼球,时间长了,学生在这一过程中就树立起了比较合理、科学的职业目标。比如说,高中生物教师在教学到必修二“遗传与进化”这一节课时,教师可以在课堂上给学生科普“遗传育种工作者”这一职业,利用多媒体播放“杂交水稻之父”――袁隆平的相关事迹以及其所作出的重要贡献,这样可以让学生对这一职业有更深层次的了解,并产生浓厚的兴趣。再比如说,教师也可以在给学生介绍“园景工作开发者”这一职业时,使用PPT向学生展示一些生态园建设的景观,让学生了解到这一职业的工作内容;也可以在介绍“法医”时播放一些法医进行指纹分析和DNA鉴定的视频。学生在学习这一知识的过程中,对教师所提到的这些职业有了更加深入的理解,这对于学生以后走入社会寻找工作有着十分积极的作用。
  四、角色扮演,合作探究
  高中生物教师在平时的教学过程中可以利用角色扮演的方式来组织教学活动,在这一过程中,可以引进生活中的各种元素,学生的学习兴趣也得到了有效提升。比如说,教师在教学到“人类遗传病”这一节课的教学内容时,可以让学生通过扮演医生、病人的方式来体验职业中的工作内容。高中生在角色扮演的这一过程中,不仅可以学习到相关的生物知识,对职业也有了更加深入的了解,并锻炼了学生的表达能力,提升学生的综合素质,为学生今后的发展打下了坚实的基础。
  五、动手实践,切身体验
  高中生物教师可以在课外成立兴趣小组,在实际的实践工作中认识自己。著名学者约翰?霍兰德曾经这样说过,人格以及兴趣和职业有着比较密切的联系。高中生物教师在教学到“生物进化”这一节课的教学时,可以在校园内采集被子植物标本,引导学生来分析其中存在的亲缘关系。比如说,可以在生物实验园中,可以让学生以紫茉莉作为原材料,对植物做进一步的培养。学生通过时间可以体验到食品工程师、育种专家以及环保工作者的工作内容,这样可以帮助学生找到兴趣点,升华学生的理想,为未来的职业发展打下坚实的基础。此外,这一过程还培养了学生的团队意识,学生利用团队的优势来展开学习,对于不明白的知识,保持严谨求实的科学态度,提升高中生的综合素养。
  六、组织生涯规划研学活动
  教师在平时的生物教学过程中,可以帮助学生利用假期来开展职业生涯规划活动。让学生走出生物课堂。比如说,高中生物教师可以和当地的高校联系,组织学生进入到大学校园,教师引导学生参观大学的生物实验室,并观看大学教师或者是实验员是如何利用生物实验室的器皿来培养大肠杆菌等微生物的,学生在这一过程中,对生物领域有了更加深入的理解,眼界得到了拓宽。学生对大学生物教师这一职业以及生物实验室工作人员有了更加深层次的理解,从而形成了对职业生涯规划的初步认识。
  综上所述,高中生物教师在平时的教学过程中,需要结合学生学习的实际情况对学生开展职业规划教育,激发出学生的学习热情,帮助学生树立起正确的职业观,在未来选择工作的过程中有自己独立思考的能力。除了教师的引导之外,家长以及学生自己都需要进一步加强职业规划意识,这样才能逐渐形成正确的职业规划意识,这样才能在面对未来工作职业的选择时做出正确的选择。
  参考文献:
  [1]黄雅芳.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育[J].名师在线,2021(09):85-87.
  [2]吕碧霞.浅析职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透[J].2021(03):56-58.
  本文系2021年度漳州市基础教育教学研究“新高考背景下普通高中学生职业生涯规划指导研究”【立项批准号:ZJKTY21018】成果之一。