【正文】  【摘 要】 基于现代化教育改革视域下，我校与时俱进地更新教学理念、创新教学方式，其中“五育并举”和“美善”建设的育人理念深受我校教师们的认可与青睐，为充分发挥“五育并举”和“美善”的育人价值，我校教师积极探寻在实践教学中实施“五育并举”和“美善”建设的契机与策略，争取促进学生的全面发展，推进课程改革进程。如何在教学中实施“五育并举”和“美善”建设已经逐渐成为当前我校教师们的重点研究课题，本文将围绕这一课题展开深入探究。
　　【关键词】 “五育并举”；“美善”建设；实施策略

　　一、“五育并举”和“美善”建设的重要地位
　　遵循“坚持五育并举，培养时代新人”这一办学理念，结合我校的“美善”文化特色，整合校内外有利的课程资源，分年段编写适合我校学生的校本教材，整体构建起较为完整的“五育并举”的立体化的“美善”德育课程体系。
　　通过课程引领、思想浸润、活动体验、融合育人，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，引导学生知善、行善、扬善，全面落实立德树人这一根本任务，培养具有善学品质、善为精神、善美心态，全面发展的学生。
　　开展“美善”课程，我校始终把学校文化建设摆在突出位置。在充分挖掘和提炼多年办学历史中积淀的丰厚文化内涵的基础上，经过集思广益，反复论证，我校确立了“博学笃行，励志向善”的校训精神，提炼出了以善为核心的“善德、善政、善教、善学、善行、善美”的“美善”文化。在学校整体发展中，我校积极优化学校课程体系，一方面认真落实国家课程，另一方面整合校内外有利的课程资源，开发出具有本校特色的“美善”校本课程，以课程的规范来实施来彰显学校文化底蕴，实现培养学生善学品质、善为精神、善美心态的培养目标。
　　二、构建“美善”的校园文化
　　“美善”教育是教育体系的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容。它体现了人才培养的根本所在，决定着人才培养的根本属性。当前，我国正处于改革开放，市场经济不断发展的繁荣时期，加强中小学思想道德建设对全面实施小康社会的宏伟目标和完善社会主义市场经济体制起着重要作用。但是长期以来，学校德育重视思想、道德品质教育，忽视德育目标和内容的心理变化，导致学生知行脱节，道德认识和“美善”行为不能互相转化。
　　学校是传承文明，培养人才的专门场所，是学生良好道德品质、健全人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。研究与实践证明，良好的“美善”校园文化对学生的发展以及人格的形成有巨大的影响作用。通过构建具有自身特色“五育并举” 和“美善”建设的校园文化，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华成道德理想，促进学生健全人格的形成。
　　三、教育教学落实“德育教育”
　　伴随素质教育的广泛推行和切实实施，我校教师秉承着“以生为本”的理念开展教学活动，并在教学过程中尝试实施德育教学，以此来培育学生的道德素养、个性品质，促进他们的全面发展，时下德育教学目标。比如教师可以定期开展“谁是校园最佳护卫”实践活动比赛，在此之前，我校教师尝试将学生划分为人数相近、实力相当的学习小组，并且能够在教师的监督下选拔出组内代表和组长。在此之后，需要鼓励学生在规定的区域清理垃圾、浇灌花草、维护秩序、站岗监督。这样，通过开展小组活动能够实现德育教育，并且还能够渗透劳动教育，激发学生的责任意识和环保意识，并提升他们的道德素养，培育他们的行为习惯，能够在后续生活中规范自己的言行和举止。
　　四、教育教学中落实“智育教育”
　　我校教师采取有效教学活动来活跃学生思维、启发他们潜能以及开发他们智力，使得他们在实践教学中增强对大脑的控制力和调节力，为他们后续发展奠定基础。我校在开展理论教学和实践锻炼的过程中，鼓励学生探寻最佳的解决方案，此时，学生便需要发散思维思考，从而能够找到最佳方案，进而能够促进他们的智力发展。我们教师尝试在数学教学中引导学生探寻混合算式的不同解答方法；或者在剪福字的过程中，教师先教授学生简单的剪纸技巧。在这期间，老师需要鼓励学生尝试怎样叠纸、剪裁，能够剪出好看的福字。这样，教师在理论教学和实践教学中融入智育教育，能够有效锻炼学生的思维逻辑，提高他们的实践能力和创新能力，最终促进他们的智力发展。
　　五、教育教学中落实“体育教育”
　　我校教师尝试在日常教学中融入体育教育，从而能够有效锻炼学生的身体素质和身体机能。在实践教学过程中，教师可以组织学生开展极具实践性的实践活动，其中，我校以每年的植树节为契机来开展“植树节耕种”活动，并鼓励全班学生积极参与其中，能够在实践劳动中锻炼身体。在此过程中，我们将学生分三人一组的劳动小组，其中组长应协调好除草、耕种、挖坑、撒种、埋土等任务，从而能够使得三人在相互配合和鼓励中完成既定的劳动任务。这样，能够实现劳动、体育教育协同开展，能够在丰富学生亲身体验的同时，提升他们的身体素质。
　　六、教育教学中落实“美育教育”
　　随着素质教育的不断深化，我校提高对美育教育的关注和方式，并将其纳入重要教学任务当中，鉴于此我校尝试在日常教学中渗透美育，旨在提升学生的鉴赏能力、审美能力以及美术素养。例如，教师组织学生开展“在绘画中发现美、创造美”的主题活动，吸引学生能够利用课余时间开展绘画练习，并使得他们在不断练习和合作探究过程中产生新颖的创作思路，最终能够创作出极具艺术色彩的绘画作品。此外，我校教师还选出极具代表性的作品进行全校展示。除此之外，教师还引导学生借助生活中废旧物品来制作工艺品，其中，借助废旧纸片绘画；利用废旧塑料制作风铃等工艺品，使得学生能够在此过程中潜移默化的提升他们的美学素养。
　　七、劳动教育教学中落实“劳动教育”
　　我校教师在课堂上不断向学生渗透劳动教育的内涵和价值，并鼓励他们在实践活动中深化他们对劳动教育的认知和理解，帮助学生掌握劳动能力这一基本技能，最终能够使得学生在实践劳动中创造价值、表现自我。处于小学阶段的学生还未形成完善的认知思维、完善的知识体系，鉴于此，我们充分利用这一黄金时期来培育学生的劳动技能。在此过程中，我们老师与学生家长进行沟通，在家长的帮助下开展劳动教育，同时还能够完善家庭培育方式，帮助学生形成良好的劳动习惯和劳动意识。例如，家长可以鼓励学生参与到家庭的大扫除中，使得他们能够切实了解到劳动的价值，从而获得丰富的成就感和喜悦感。除此之外，我们教师通过与地方村民达成合作关系来为学生提供实践活动机会，带领学生到农舍进行家禽养殖体验，比如给小鸡喂食、清理猪牛羊粪便等等，从而能够帮助学生形成宝贵的劳动品质。
　　总而言之，我校充分意识到“五育并举”和“美善”建设的重要性，从而能够在理论教学和实践教学中探寻实施“五育并举”“美善”建设的契机与路径，最终能够为社会发展和国家建设输送优质人才。
　　参考文献：
　　[1]彭航，李忠新.开拓进取五育并举积极培养关键能力——湖北省红安县永河小学创建纪实[J].新课程研究，2020（24）
　　[2]张玲玲.培养劳动素养，实现五育并举——浅谈新时代劳动育人的实施策略[J].当代家庭教育，2021（19）