【正文】  【摘 要】 阅读教学在语文教学中历时最长，课时最多，培养学生的阅读爱好和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读实力，丰富学生的情感体验与精神世界，造就学生的文化理解能力，是阅读教学的根本任务。
　　【关键词】 阅读能力；培养；策略

　　叶圣陶先生也曾说过，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。对于小学语文阅读能力的培养，结合教学实际，总结出以下几点经验：
　　一、培养良好的阅读习惯
　　小学生应从小就养成良好的阅读习惯，才能为之后的阅读能力的培养打好基础，阅读习惯的培养可以从以下几个方面入手，如：1、培养每天阅读的习惯，形成良好的阅读氛围。2、学会边读边思考，尝试做批注。3、借助工具书来辅助阅读。4、勤学勤思，多提问多交流。5、好词好句勤动笔多摘抄。想要培养良好的阅读习惯，不能仅仅只局限于提出要求，重在落实和坚持。所以，在习惯的养成和落实中，我们应该做到多督促，多检查。培养学生良好的阅读习惯的过程，也是培养学生自主阅读能力的过程，一旦习惯养成，在后期的阅读方法和阅读理解能力的培养上大有益处。
　　二、培养阅读能力必须掌握正确的阅读方法
　　1、学会有效的阅读预习
　　课前预习能力的培养，是培养学生自学能力的重要环节之一，也是提高课堂教学质量，提高学生自主阅读能力的重要一环。在课前预习时，我们就应该对学生的自主阅读能力有所要求，比如说在预习时，可以采用课前阅读四步法进行：第一步、自读课文，圈出生字词，借助工具书进行识字。第二步、再读课文、把句子和段落读熟练，尝试概括文章大意。第三步、精读课文，边读边思考，梳理课文脉络，找到文章精彩片段或语句，发掘描写手法，修辞语句，借助关键字词感受人物形象。第四步、读思结合，根据自己的朗读感受，尝试带有感情的去阅读，并读出对人物的理解，对课文主旨的体会。对于阅读能力的培养，课前预习起到了不可忽视的作用，在语文教材中《忆读书》这一课中，就体现了预习的重要性。让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上才能将教学效果最大化的体现出来，也为课堂中提高阅读能力，创造了前提条件。
　　2、精读课文中落实阅读方法的教学
　　部编版的语文教材，三年级至六年级的教材中，每个单元都有特定的主题和语文要素，此次新教材的编写，也体现出了对学生语文综合素养的培养，以及引导两个显著的教学方式的变化，不仅要落实课后阅读，同时要进行单元整合整体教学。这就要求我们在日常教学中，要抓住本单元主题，可以通过多种阅读教学方法来体现语文要素，比如说：以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇等等。要有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，在课堂上通过对本单元的精读课文的教学，落实不同的阅读方法，教会学生方法和技巧，提高其阅读能力具有重要意义。
　　三、课堂中落实阅读能力的培养
　　1、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
　　课堂中，激发学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，在上课前要精心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先要精心设计生动有趣，具有吸引力的课前导语，才能抓住学生的好奇心和求知欲。在导入过程中，也可以借助多媒体来增添趣味性，集中学生的注意力。如在教学部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》这一课中，就可以先让学生说说自己对小壁虎的了解，调动课堂氛围，然后再用动画的形式出示一只可爱的小壁虎，让同学们仔细观察它的特点，相互交流，再利用动画展示，去掉小壁虎的尾巴，向学生提问：“多么可爱的小壁虎呀，却不小心弄丢了尾巴，这该怎么办？谁能帮它借一个尾巴呢？让我们一起走进课文，去瞧一瞧看一看吧！”就能激发学生阅读课文了解课文的兴趣。
　　2、明确阅读目的，做到边读边想
　　在阅读开始前，应提前设置好阅读目标，低段学生可以由老师精心设计并引导，中高段学生可以根据自己初读的体会自行确定阅读目标。只有带着问题去阅读，才能进一步的提高阅读能力。但在阅读目标的设置上，也应根据学生的年龄特点和认知水平来进行阶梯式设计。如课堂中常用的概括文章主要内容，找出文章精彩片段，寻找描写文章主要人物或故事情节的段落，整体感知人物形象等等。最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
　　四、课堂外注重培养广泛的阅读兴趣
　　教材中，课外延伸扩展的内容不再少数。这就要求我们在阅读教学中，要引导学生明白什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读。如何有效进行课内外阅读结合，就应进行主题阅读的教学。比如在学习了家国情怀主题的《雷锋叔叔，你在哪里》，我们可以在课堂教学中，向学生推荐《雷锋的故事》一书，借助课堂上学生对雷锋的敬佩之情，引导他们在课外继续向雷锋学习，激发阅读兴趣。再比如，在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可以借助学生对主人公悲惨遭遇的同情和理解，去引导学生在课外继续阅读类似的经典童话，感受童话的魅力。也可以通过丰富多彩的阅读活动和阅读形式来激发学生的阅读兴趣，比说开展亲子阅读活动，师生共读活动，好书推荐活动等等各种形式的校园活动，可以有效的激发学生内动力，提高阅读兴趣，从而进一步让阅读能力得到提升。
　　总之，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。