刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
强化小学语文作文指导效果的几点思考
【作者】 李素梅
【机构】 山东省泰安市肥城市桃园镇晒书城小学
【正文】 【摘 要】 语文是我们的母语教育，具有语言的四大特点，在小学语文教学中，语文作文是小学教学中的重点、难点，不但学生学习困难，教师也往往缺乏相应的作文指导，导致小学作文效率迟迟得不到提升。本文立足于此，浅谈小学生语文作文中出现的问题，并分析小学生作文问题的成因，随后提出强化小学语文作文指导效果的几点思考。
【关键词】 小学语文；作文指导
作文是语文教学中的重点、难点，不但是学生培养语感和表达能力的重要方式，也是学生提升语文核心素养重要环节。但是在小学语文教学中，语文作文教学一直是教师比较头疼的问题，教师缺乏写作技术指导，学生的作文水平差强人意，导致了小学作文教学陷入瓶颈。
一、小学生作文出现的问题
在小学语文作文中常见的问题主要集中在三个方面：第一，学生作文语言组织能力和语言表达能力较差，表现在学生作文中通常是前言不搭后语，逻辑思维混乱，语言枯竭，一句话翻来覆去的说；其次，学生作文中情感表达相对较差，更多是进行流水账似的作文，缺乏真情实感；最后，学生的作文整体结构混乱，逻辑性不强，缺乏条理。
二、小学生作文出现问题的成因
造成小学生作文出现问题的原因主要也可以分为三个方面：第一，小学生年龄小、认知能力和语言能力相对薄弱，而且缺乏写作素材，所以导致在作文写作中无话可说、无事可写。第二，学生缺乏实践中的情感体验，对于作文素材大都是由教师灌输或者是从作文模板中摘抄过来，由于学生经历的少，所以缺乏自主的思想和情感。第三，教师缺乏对学生作文的结构指导，小学生作文大都是以记叙文为主，教师在作文教学中，缺乏专业的技术指导，使小学生作文逻辑思维混乱，语言空洞、文章缺乏可读性。
三、强化小学生作文指导效果的思考和建议
1、课外阅读，积累学生写作素材
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高小学生的写作水平，首先需要学生有足够的素材积累，只有积累足够的写作素材，才能将写作素材更好的运用到作文中，提高学生写作水平。首先，教师要鼓励学生多进行课外阅读，根据学生兴趣和爱好进行课外阅读，可以是绘本故事、可以是小说名著、也可以是古代诗词等等，但是笔者并不主张学生阅读一些《小学生作文》《作文大全》之类的作文阅读，这样的阅读素材不但对学生的写作没有任何帮助，反而会造成学生写作中的思维局限，不利于学生作文水平提升。
其次，教师引导学生在阅读过程中注重优美词句的摘抄，遇到优美的词句，学生将其摘抄到笔记本中，并时不时的拿出来翻阅，久而久之优美的词句便深深刻在学生的脑海。当学生在遇到关于春天的描写时就不单单是“春天来了，小草绿了”而是“春光明媚”“春意盎然”“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”等等关于春天的词句，并灵活运用到作文当中，提高文章质量。
2、加强实践，激发学生情感表达
实践是一切理论的基础，小学生缺乏实践积累，无法想象作文题目中的故事情节和思想发展。所以，教师在作文教学中要注重加强学生实践，引导学生善于观察身边的事物和人物，观察事物的起因、经过和结果；同时观察不同人物的外貌、语言、动作、神情，从而通过不观察不同的事物，培养学生敏锐的观察能力。
例如，教师可以在作文教学中开展实践活动，将学生分成不同的小组，每个小组中观察其他小组的某位同学，包括外貌、说话的表情、穿着打扮等等。并通过小组探究的形式提交一份关于描写某位同学的段落，让其他组的学生一起猜测描写的同学是谁。以此既可以激发学生写作兴趣，还能让学生养成善于观察、细心观察的能力。
3、加强指导，注重文章结构构建
在小学语文作文教学中，除了素材的积累和实践以外，教师的作文指导是非常重要的。教师在作文教学中要注重传授学生写作技巧，训练学生的文章结构，从而让学生的文章看起开更加具有逻辑性和条理性，提高学生的写作效率。
例如，教师可以在日常教学中，挖掘一些优美的排比句、比喻、拟人等写作手法，让学生根据例句进行仿写，以此锻炼学生的语言思维能力，并鼓励学生将修辞手法应用到作文中，提高作文品质；另外，教师还可以为学生专门开设“提纲教学”，强化学生文章结构。
4、勤于练习，提高学生写作能力
俗话说“好记性不如烂笔头”，学生写作能力的提升，离不开学生的勤加练习。只有学生多看、多写、多练，才能将积累的贼做素材为我所用，灵活的运用到写作当中，提高作文水平。学生的写作水平并不是一朝一夕就能提升的，而是需要教师和学生坚持不懈的努力。所以在学生作文教学中，教师要善于挖掘教学中的写作点，加强学生的写作锻炼，可以是文章的缩写、续写和仿写；可以是学生对某篇文章或者某个人物的感悟和见解；除此之外，教师还可以培养学生写日记、周记的习惯，从一句话、一段话到一篇文章，循序渐进，提高学生写作水平。
综上所述，小学语文教学中作文教学是重点也是难点，学生作文水平的提升是一个循序渐进的过程，需要教师不断的指导和学生不断的阅读和练习。所以在小学语文作文指导教学中建议教师鼓励学生课外阅读，积累学生写作素材；加强实践，激发学生情感表达；加强作文指导，注重文章结构构建；勤于练习，提高学生写作能力。让学生将阅读、实践、构建和练习相结合，促使小学生作文水平的有效提升。
参考文献：
[1]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（04）
[2]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）
[3]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（05）
【关键词】 小学语文；作文指导
作文是语文教学中的重点、难点，不但是学生培养语感和表达能力的重要方式，也是学生提升语文核心素养重要环节。但是在小学语文教学中，语文作文教学一直是教师比较头疼的问题，教师缺乏写作技术指导，学生的作文水平差强人意，导致了小学作文教学陷入瓶颈。
一、小学生作文出现的问题
在小学语文作文中常见的问题主要集中在三个方面：第一，学生作文语言组织能力和语言表达能力较差，表现在学生作文中通常是前言不搭后语，逻辑思维混乱，语言枯竭，一句话翻来覆去的说；其次，学生作文中情感表达相对较差，更多是进行流水账似的作文，缺乏真情实感；最后，学生的作文整体结构混乱，逻辑性不强，缺乏条理。
二、小学生作文出现问题的成因
造成小学生作文出现问题的原因主要也可以分为三个方面：第一，小学生年龄小、认知能力和语言能力相对薄弱，而且缺乏写作素材，所以导致在作文写作中无话可说、无事可写。第二，学生缺乏实践中的情感体验，对于作文素材大都是由教师灌输或者是从作文模板中摘抄过来，由于学生经历的少，所以缺乏自主的思想和情感。第三，教师缺乏对学生作文的结构指导，小学生作文大都是以记叙文为主，教师在作文教学中，缺乏专业的技术指导，使小学生作文逻辑思维混乱，语言空洞、文章缺乏可读性。
三、强化小学生作文指导效果的思考和建议
1、课外阅读，积累学生写作素材
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高小学生的写作水平，首先需要学生有足够的素材积累，只有积累足够的写作素材，才能将写作素材更好的运用到作文中，提高学生写作水平。首先，教师要鼓励学生多进行课外阅读，根据学生兴趣和爱好进行课外阅读，可以是绘本故事、可以是小说名著、也可以是古代诗词等等，但是笔者并不主张学生阅读一些《小学生作文》《作文大全》之类的作文阅读，这样的阅读素材不但对学生的写作没有任何帮助，反而会造成学生写作中的思维局限，不利于学生作文水平提升。
其次，教师引导学生在阅读过程中注重优美词句的摘抄，遇到优美的词句，学生将其摘抄到笔记本中，并时不时的拿出来翻阅，久而久之优美的词句便深深刻在学生的脑海。当学生在遇到关于春天的描写时就不单单是“春天来了，小草绿了”而是“春光明媚”“春意盎然”“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”等等关于春天的词句，并灵活运用到作文当中，提高文章质量。
2、加强实践，激发学生情感表达
实践是一切理论的基础，小学生缺乏实践积累，无法想象作文题目中的故事情节和思想发展。所以，教师在作文教学中要注重加强学生实践，引导学生善于观察身边的事物和人物，观察事物的起因、经过和结果；同时观察不同人物的外貌、语言、动作、神情，从而通过不观察不同的事物，培养学生敏锐的观察能力。
例如，教师可以在作文教学中开展实践活动，将学生分成不同的小组，每个小组中观察其他小组的某位同学，包括外貌、说话的表情、穿着打扮等等。并通过小组探究的形式提交一份关于描写某位同学的段落，让其他组的学生一起猜测描写的同学是谁。以此既可以激发学生写作兴趣，还能让学生养成善于观察、细心观察的能力。
3、加强指导，注重文章结构构建
在小学语文作文教学中，除了素材的积累和实践以外，教师的作文指导是非常重要的。教师在作文教学中要注重传授学生写作技巧，训练学生的文章结构，从而让学生的文章看起开更加具有逻辑性和条理性，提高学生的写作效率。
例如，教师可以在日常教学中，挖掘一些优美的排比句、比喻、拟人等写作手法，让学生根据例句进行仿写，以此锻炼学生的语言思维能力，并鼓励学生将修辞手法应用到作文中，提高作文品质；另外，教师还可以为学生专门开设“提纲教学”，强化学生文章结构。
4、勤于练习，提高学生写作能力
俗话说“好记性不如烂笔头”，学生写作能力的提升，离不开学生的勤加练习。只有学生多看、多写、多练，才能将积累的贼做素材为我所用，灵活的运用到写作当中，提高作文水平。学生的写作水平并不是一朝一夕就能提升的，而是需要教师和学生坚持不懈的努力。所以在学生作文教学中，教师要善于挖掘教学中的写作点，加强学生的写作锻炼，可以是文章的缩写、续写和仿写；可以是学生对某篇文章或者某个人物的感悟和见解；除此之外，教师还可以培养学生写日记、周记的习惯，从一句话、一段话到一篇文章，循序渐进，提高学生写作水平。
综上所述，小学语文教学中作文教学是重点也是难点，学生作文水平的提升是一个循序渐进的过程，需要教师不断的指导和学生不断的阅读和练习。所以在小学语文作文指导教学中建议教师鼓励学生课外阅读，积累学生写作素材；加强实践，激发学生情感表达；加强作文指导，注重文章结构构建；勤于练习，提高学生写作能力。让学生将阅读、实践、构建和练习相结合，促使小学生作文水平的有效提升。
参考文献：
[1]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（04）
[2]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）
[3]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（05）
