【正文】  【摘 要】 阅读是学生获取知识和认识世界的有效途径。初中生已经掌握了一定的阅读能力和方法，教师可以指导学生开展整本书阅读，以促进学生整体思维能力和综合素质的发展，达到初中语文新课标的要求。本文就新课标下初中语文的整本书阅读教学重要性和有效策略进行探析，旨在为初中语文阅读教学提供一定思路。
　　【关键词】 整本书阅读；重要性；有效策略

　　新课程标准指出，要培养学生广泛的于都兴趣，其中提到要让学生多读书、好读书、读好书、读整本书，强调通过阅读来开阔学生的视野，增加学生的阅读量。整本书阅读是课程标准的要求，也是促进学生核心素养的有效举措。在初中语文教学中，教师要重视整本书阅读，采取有效的措施来指导学生有效阅读。
　　一、整本书阅读的重要性
　　语文阅读教学一直以都以单篇阅读为主，虽然教材中的阅读文本都经过精挑细选，但是受到篇幅的限制，很多阅读文本的覆盖面比较窄，缺乏深度，会制约学生阅读视野和阅读能力发展。初中语文新课标对学生的阅读速度、阅读量都做出了明确的规定，依赖于教材中的阅读素材远远不够，教师要指导学生进行有效的课外阅读，教材中也提供了名著导读的模块，为学生的课外阅读提供了导向。名著的篇幅比较长，学生要开展整本书阅读，这对于学生来说难度较大，因此教师要为学生的整本书阅读提供指导，加强整本书阅读教学。整本书阅读能够让学生感受到经典作品的整体性、全息性，让学生系统地对作品进行分析和解读，以此来促进学生阅读能力和素养的提升。
　　二、初中语文整本书阅读教学的有效策略
　　1、指导学生了解创作背景
　　整本书阅读要求学生要深度体味整本书的内容、内涵，体会作者想要表达的情感，这就要求学生在阅读之前要先了解作品的创作背景。学生只有了解作品的创作背景才能体会作者的情感，知道从哪个角度来对作品中的故事寓意以及人物特征进行分析，把握作品情感的表达。教师要指导学生通过多种途径来了解整本书的创作背景，比如从整本书的作者出发，了解作者的生平事迹和经历，把握作者的创作风格，对作品创作的时代背景进行分析，这有助于学生理解作品故事的内涵和寓意。
　　2、加强对整本书阅读方法的指导
　　整本书阅读要有整体观念，从整体的角度来对整本书进行分析，这和学生平时的单篇阅读有很大的区别，因此教师要加强阅读方法的指导。每一本书都有对应的目录，整本书正式开始之前还有前沿，教师要指导学生认真阅读目录，通过目录来了解整本书故事情节的走向，把握整本书的主要内容，对全书的体系、结构和线索等做到心中有数，然后再开始整本书阅读。整本书阅读只读一遍是远远不够的，教师可以指导学生按照阅读的一般方法来展开阅读，第一遍读时重在把握全书的内容和结构，可以快速略读全书。当学生弄清楚了全书的内容和结构、对作者的创作初衷和目的有了一定的了解之后，教师就可以指导学生精读，把握细节。
　　3、利用思维导图来分析中心人物
　　整本书一般会涉及到比较多的人物和事件，把握人物关系是读懂全书的关键。初读全书时，教师可以指导学生绘制思维导图，通过思维导图来对整本书中的主要人物关系进行梳理。学生在整本书阅读时要分析人物的性格品质、体会人物的情感，绘制中心人物的思维导图可以帮助学生快速建立思维框架，对全书的脉络和结构进行梳理，以达到深度阅读的效果。
　　4、帮助学生制定合理的阅读计划
　　整本书的篇幅比较长，学生的学习压力和负担比较大，要完成多门学科的学习任务，教师就要帮助学生来创建阅读课程，为学生制定合理的阅读计划来指导学生完成整本书阅读[3]。比如第一步是学生对整本书初步的阅读和了解，让学生把握全书的框架和主要的内容，教师可以规定学生在一定的时间内完成。当学生完成第一步的任务之后，教师要指导学生进一步阅读，对全书的故事情节、人物情感进行分析，为学生制定对应的阅读计划。教师可以制定阅读计划表，让学生按照计划完成整本书阅读。教师可以在计划表中设计完成阅读的内容，也可以针对阅读内容来设计对应的任务，为学生的阅读提供导向，指导学生更有方向和针对性的阅读。
　　5、开展整本书阅读的交流讨论活动
　　整本书阅读是输入的过程，而组织交流讨论活动则为学生提供输出平台，能够让学生升华对整本书阅读的理解。当学生完成整本书阅读之后，教师要开展阅读成果分享活动，让学生来说一说自己通过整本书阅读获得了哪些体验，懂得了哪些道理，也可以让学生自己来说一说自己的读后感，展开交流讨论。教师也可以从整本书中选择经典的内容、场景来引导学生分析，助力学生在交流讨论的过程中对书本内容产生更深的理解，实现思想的碰撞和对接，最终提升阅读深度。深度阅读已经成为了语文阅读的重要要求，而开展交流讨论活动能够有效实现深度阅读。
　　整本书阅读能够增加学生的阅读量，开阔阅读思维，提升学生的综合素养。初中语文教师要结合教材、学生的现实需求来为学生推荐合适的阅读书籍，并指导学生阅读整本书的一些方法和技巧，带领学生完成整本书阅读，读后开展阅读成果的交流讨论活动，促进思维碰撞，让阅读更有深度。
　　参考文献：
　　[1]周小霞.初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究[J].课外语文，2020，000（010） 
　　[2]赵思聪.初中语文整本书阅读教学的思考与尝试[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2020，11（16） 
　　[3]赵桂珠.初中语文整本书阅读教学创新探究[J].青年教师，2019，000（007）