【正文】  【摘 要】 微课资源包括着教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习和微反思几个组成部分，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。另外，小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。
　　【关键词】 小学数学；微课资源；教学活动；途径

　　随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。鉴于小学生自身的身心学习接受度以及小学数学教材内容的抽象性和逻辑性强特征，这就需要教师优化整合小学数学教学内容以及微课资源的切合点，从而有机地发挥微课资源对小学数学教学活动的引导和提升。
　　一、小学数学教学中微课资源应用的必要性
　　第一，从微课资源来看，它是借助于信息技术精简教学时间集合教学视频、教案、课件、练习和反思于一体的资源，它能够融合和弥补各个资源之间的优势和缺点，使这个资源最大化地组合演化为生动、具体、多样化和可操行的教学资源，一旦与课程教学活动相结合就能够拓展课程教学活动的深度和广度。
　　第二，小学数学课程教学活动交织着文字理解和数字展示的活动，而小学生本身还处于不断地学习语言文字和数字理解的认知挖掘阶段，这就不可避免地造成了小学生学习数学难的困境，另外，小学生的身心成长特点又决定了他们对趣味性、丰富性和新奇性等事物比较敏感。因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，微课资源就能够有效转化小学数学课程展开的教学方式和风格，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。
　　二、小学数学教学中微课资源应用的途径
　　1、注重微课资源与小学数学教学活动的契合性
　　微课是在原有的多媒体信息技术简化和升级的产物，这就决定了小学数学课程的有效开展还是脱离不了多媒体信息技术的辅助，这就需要小学数学教学借助于深化和提升多媒体技术辅助工具在小学数学教学活动的有机灵活性应用，以挖掘微课资源与小学数学教学活动的契合点，使得小学课程所进行的教学活动各个环节能够详略得当和重难点得到全面性地凸显，那么，小学生就能够把握数学教学活动的内在学习规律而逐渐地内化成为自己的学习方法，小学生学习数学难的困境就会逐渐得以缓解。例如：在进行小学数学第三册《长度单位》这一数学教学活动时，教师以精简《长度单位》的视频展示，简要地把长度单位的概念、分类以及公式；教学目标等通过多媒体视频形式展示出来，特别注重以小学生熟悉的铅笔作为长度单位的展示对象进行长短比较和之间的转换重点性讲授视频演示，而后教师和学生一起对微练习题进行强化训练，且通过练习题的反馈情况教师及时指出学生们对这节课程的掌握情况进行总结反思。在微课资源的交织有效应用和引导下，小学生不再感觉到数学课堂活动枯燥无味而是充满了吸引力，并愿意配合教师的微课教学活动去认真探求适合自己的数学学习方法，那么，小学生的数学知识水平就会得到不断地培养和提升。
　　2、将“微课”教学运用到小学数学作业的辅导
　　“微课”教学的出现很大程度上解决了小学生的数学作业辅导问题，成为大多数家长的首要选择。传统的教学模式，一位教师面对多位学生，只能采取折中的办法，制定教学计划，学生大多都是在被动学习，教学效果并不理想。而“微课”教学却不一样，针对不同学生的不同问题，有不同的教学模式可以选择，比如，理解能力差的学生可以先选择含金量比较低的课程，在课堂的游戏中学习到一些简单的数学理论知识，再利用课堂互动激发学生学习数学的兴趣，给学生一些简单的数学计算题，如果学生计算错误的话给他们重新计算的机会，如果全部计算正确的话，鼓励学生，增加他们的自信心，接着一步一步慢慢培养学生的数学接受能力，再逐步提高课程的含金量，加快学生的学习节奏。对于理解能力较好的学生，可以直接上一些含金量比较高的课程，通过游戏学习知识反而浪费时间。除此之外，如果学生生病或者临时有事请假没有在学校上课，也可以在家里通过“微课”学习当天的课程，避免造成课程上的缺漏。当然这些都是针对小学生数学课程的问题，只有先把课堂上的知识点真正理解透彻，才能在做数学作业的时达到好的效果。所以，当家长在辅导小学生数学作业出现问题时，不妨先给他进行相应的“微课”教学，学会了知识点，再继续做数学作业。根据我们的调查，某小学生在使用“微课”后，数学成绩大大提升，也变得越来越热爱学习，不但每天能够按时完成数学作业，还有时间预习第二天要讲的课程，提前做题，不会的可以留到第二天课堂上询问教师，这样一来，教师也能够了解学生的问题，及时进行解答。“微课”与传统课堂的结合，为我国的教育事业做出了非常大的贡献。
　　总之，教师与时俱进加大微课资源在小学数学教学活动中的应用，是小学数学教学活动与时代发展特征紧密相结合的现实性要求，也是满足小学生成长天性健康发展的个体性诉求，更是小学生数学自身课程教学进一步挖掘和提升的限制性需求。只有教师充分发挥微课资源对数学各个课程环节的贯穿和引导，小学生的成长天性优势才得以进一步地挖掘，也才能够引起小学生的学习兴趣和增强他们学习的自信心，更有利于破解小学生学习数学难的困境。
　　参考文献：
　　[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J]中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52。
　　[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D]。