【正文】  【摘 要】 在党和人民越来越重视教育事业的当下，教学任务的高效进行对教师个人综合素养的要求也有了更高的标准。小学语文教师不仅要探寻具有创新性高效性的教学方式，还应当在课堂语言的艺术化中下足功夫。既符合语言学科的文艺性，又能在潜移默化中影响学生，帮助学生养成正确的语言习惯，培养学生的文学兴趣。
　　【关键词】 小学语文；课堂语言艺术；探究

　　教师的课堂用语就好比引领学生通往知识道路上的开路弯刀。弯刀锋利无比，一路荆棘藤蔓就会被砍得干净利落；倘若弯刀锈钝不堪，学生就难免会被残枝倒刺阻碍甚至绊倒。对于小学生来说更是如此，特别是小学低年级学生，他们的语言习惯尚未养成，教师如果言语粗俗，学生照样学样，养成的不良用语将会很难改正，甚至伴随一生。
　　一、小学语文教师课堂语言需要注意的问题
　　小学六个年级的学生，不可一概而论。小学是学生人文素养以及语言基础提升最快最频繁的一个时期。小学低年级的学生，还在学习基本字词的阶段，没有达到文学审美的基本条件。教师不可揠苗助长，课堂上不可使用那些较为高级的词汇，这样会导致学生不知所云，严重影响教学效率。应该在发音标准的基础上，稍微口语化，接近生活中的日常用语。小学高年级的学生，已经具备了一些语言逻辑分析能力，同时这个阶段的学生，对于文学知识都有着极强的兴趣，给予教师自由发挥的空间很足，但是语调不可过于煽情，语言内容应当合乎文明课堂的基本要求。
　　二、浅谈小学语文教师课堂语言艺术
　　（一）发音准确与用词规范是课堂语言的基本要求
　　当代教师应当重视普通话教育的问题，从小抓起，在此就得提前做到自身课堂发音准确。小学生学习能力强，对于知识的好奇心重，但缺少分辨是非的能力。特别是语文教师，课堂错误的发音很容易被学生学到，给学生带去一个极难改正的习惯。这里特别要注重地区性，不同地区的方言决定了该地区学生学习普通话的难点所在。比如，南方大部分地区的方言，会有“前后鼻音不分”的情况，在此教师就应该针对问题重点教授，小学低年级语文教师更应该重视这一点。除此之外，还有用词一级语句规范的问题，教师课堂说话应当“想好再说”。有的教师说完又觉得没说到位，心直口快一补充，整体就成了病句。虽然学生能够听懂内容，但是这种说病句的习惯会在不知不觉中影响到学生。小学语文教师更应该注重语言的发音、用词，以及逻辑顺序的问题。
　　（二）清楚、简练的课堂用语，帮助学生轻松理解语意
　　艺术不一定是诗词那般优美，它能遨游九霄圣洁如莲，也能伏卧旷野朴素如泥。教师的课堂语言艺术便是如此。不必出口成章，但求字字珠玑。简练明晰的语句更容易理解，内容更容易被学生接受。语言给抽象的文化知识化赋予具象的形体授予学生，从学生的实际情况出发，万万不可长篇大论。同时，教师在上课的时候应当纠正自己错误的语言习惯。例如，有的教师在思考后面要说的话时，总是习惯性得在前一句的末端加上一个“啊”字。比如，“鲁迅，啊，鲁迅的文学作品对近代中国，啊，有不可或缺的积极影响。”或者当事人都没有注意到自己说了“啊”字，但是学生很容易注意到，这种情况很容易导致学生“出戏”。学生光顾着笑去了，哪有心思去关注课本上的内容，以及老师讲的知识。还有就是清楚性的问题，教师说话不必抑扬顿挫，但得吐字清晰，起码声音不能太小。太小声不能引起学生注意，甚至有可能会导致学生昏昏欲睡。有时后排的学生无法听清，可能会影响心绪，内心烦躁之后，甚至自学都无法静心。所以，小学语文教师的课堂语言不需要舌灿莲花，说得天花乱坠，能达到吐字清晰，言语简练到位，就已经是艺术了。
　　（三）亲切与幽默是教师课堂语言的法宝
　　“幽默是人与人沟通的重要技巧”，在教师的课堂上也不例外。幽默的语言，可以活跃课堂气氛，增进学生对老师的好感，拉近师生距离，提高学生的课堂参与率。让学生在哄然大笑后有所领悟。但是幽默要有度，太过“幽默”，即是哗众取宠，这样容易让学生的思绪偏离课堂，无法達到愿望达到的教学目标。更不能在应当严肃的时刻，言语轻佻。比如，《我的战友邱少云》一文，这本是一篇较为严肃的文章，在家国大义民族气节面前，任何人都不该油滑庸俗，更不该哗众取宠。语言可以通俗，却不能低俗，通俗的语言可以让学生有亲切感，引导学生参与到问题思考中来。
　　（四）运用自然适当的肢体语言
　　教师没有运用肢体语言，课堂就会像钢铁机器一样冷漠刻板。在课堂中，运用适当的手势语，可以强化教师当下所讲的内容，给课堂赋予激情的因素。肢体语言的奇妙之处在于，相比声音，它更容易调动学生的情绪。学生倘若兴奋起来，课堂专注力就会大大提升，不会再有课上睡觉的情况发生。但是教师应当注意以下几点：不要一直重复一个或两个同样的动作，否则学生会有厌倦心理产生；不可背手故作深沉，更不能“抓耳挠腮”或者是别的低俗举措；肢体语言要养成习惯，习惯成自然，不可太过刻板，影响学生的专注度。
　　结语
　　小学语文教师的语言艺术，不需要“之乎者也”美轮美奂，应当返璞归真简练自然。首先要做到发音标准、用词恰当、语句清楚简练、带有适当的肢体语言，再根据小学生实际情况作出具体调整。这些方面看似简单，想要面面俱到实际上是一件难事。就像卖弄文笔易，语吐真意难。小学语文教师应当注重自身课堂语言，教授小学低年级学生正确规范的语言基础，培养小学高年级学生文学的审美与爱好。
　　参考文献：
　　[1]孔涛.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].都市家教月刊，2017（7）：79-79.
　　[2]王莹.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].教育现代化，2017（25）：260-261.