【正文】  【摘 要】 音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。音乐作为文化教育的一种形式，正是实施全面发展，培养优秀人才的关键，加强音乐教育，不仅能够在人文艺术和现代科学之间建立起桥梁，同时能够实施美育教育，帮助学生陶冶情操。初中音乐课堂教学是中学德育美育教学中不可或缺的一部分，将音乐学科的核心素养渗透其中，能够帮助学生更好地增强情感体验和实践能力。本文主要基于学科素养的重要性，重点阐述了如何在音乐课堂渗透学科素养，提升学生音乐体验感的策略。
　　【关键词】 初中音乐课堂；学科素养；教学探讨；教学策略

　　在新课改立德树人新要求和可持续发展的时代背景之下，教育界对核心素养的关注与日俱增。学科素养的关注度增加不仅是适应全面发展人才培养目标的必然，同时它也为初中音乐课堂教学指明了方向，如何在音乐课堂中渗透学科素养，是增加课堂丰富度、深刻性的关键，同样是推动学生学习和成长的关键。因此，教师要牢牢把握学科素养这一核心理念，做到结合音乐内容，在音乐课堂教学中渗透学科素养，帮助学生自主体验音乐情感，培养音乐实践能力。发挥音乐在学生学习和成长中的推动作用，将有助于学生个人意识和审美意识的苏醒，有助于增进师生感情，加强学生之间的合作交流，为学生的艺术人文素养和未来发展奠定基础。尽管如上文所述，在初中音乐课堂中渗透学科素养意义非凡，但是如何有效地将二者结合起来，仍然是现今需要讨论的问题。
　　一、在初中音乐课堂教学中渗透学科素养的重要意义
　　构建初中音乐课堂教学中的学科素养，需要教师关注音乐学科素养，并秉持着素质教育和全面发展的理念教育学生。教师首先需要明确音乐学科素养的概念以及重要意义，其次才能将其巧妙地和学科教学结合起来。音乐学科素养简而言之就是基础的音乐知识和基本的音乐技能，这两者往往也被称为“双基”，除此之外，学生还要对音乐有一定的认知能力和审美能力。把握音乐学科素养的基本概念。在初中音乐课堂中渗透素质教育，能够培养学生音乐核心素养，增强学生的音乐审美能力，在此基础上有助于提升学生的记忆力，由于音乐是一门讲究技巧性的课程，在学习音乐演奏技巧和演奏方法的同时，学生的记忆力也得到了锻炼，同时，培养学生的音乐核心素养还有助于学生的全面成长，这是因为初中音乐教育不单单是音乐本身的学习，更是一种德育和美育工作。
　　二、在初中音乐课堂教学中渗透学科素养的有效策略
　　在初中音乐课堂中渗透学科素养，是一个循序渐进的过程，需要学生不断地持续进行学习。因此，教师要在帮助学生打好基础，掌握基础音乐知识的前提下鼓励学生进行综合性的音乐学习。这意味着提升音乐课堂和学科素养的融合性，首先需要老师重视理论指导，加强学生学科素养的培养。
　　（一）夯实理论基础，为学科素养打下基础
　　为了保证音乐课堂的顺利展开以及学生学科素养的培养，教师首先要做到重视理论，夯实基础。在具体的理论教学展开之前，教师还要适当地了解学生的基本情况，教师可以通过访谈、一对一谈话、查阅学籍、整理学生音乐分数等方式了解学生对音乐理论的掌握水平，并根据这一点来针对性地准备授课内容，做好理论教学和课堂实际情况的匹配工作。其次，教师还要培养学生的理论意识，只有师生共同认识到音乐理论的重要价值，才能避免教学只重实践而轻理论。与音乐鉴赏等丰富有趣的学习活动相比，音乐理论的学习相对比较枯燥乏味，因此教师要尽可能地丰富课堂形式，采取诸如信息技术在内的多种手段来增加音乐理论知识的趣味性。例如，教师可以利用多媒体等手段获取丰富的网络资源，以此来扩充教学资源，在教学展开时善于运用图文、音频、视频等多种方式为学生呈现乐理知识，帮助学生更好地学习音乐，奠定学科素养。
　　（二）发展实践能力，为学科素养保驾护航
　　在理论基础夯实之余，教师还要重视学生的实践能力，如今社会稀缺的人才是创新实践型的人才，要想推动初中音乐课堂稳定发展，首先就需要教师着力于实践教学，要将核心素养和实践紧密结合，通过改革创新音乐教学模式，从纸上谈兵走向真刀实枪，才能促进学生的创新能力。将音乐课堂和实践教学进行共融，还意味着教师要为学生创造一个展示自我的平台，师生通过实践加强交流和合作，这也是学科核心素养的关键要素之一。例如，在学习音乐《梁山伯和祝英台》时，以往教师往往只照本宣科，学生学会演唱便达到了教学目标，但在新环境和新要求下，教师要尽力将学生带入特定的音乐情境当中，比如老师可以渲染音乐背景，为学生播放和梁祝相关的故事，帮助他们深化对音乐背景和知识的理解和认知，之后教师再为学生播放音乐，就能让学生在领悟作品内涵之外投入更多的感情。
　　（三）加强音乐体验，为学科素养丰富形式
　　在核心素养的指导之下，初中音乐逐渐摆脱过去那种纯理论知识灌溉的现状，学生的演唱能力和音乐审美齐头并进，有利于学生艺术综合素质的提高。除此之外，情感体验也是音乐核心素养的基础，引导学生加强音乐体验，是学生自我探究和情感表达的需求。例如，在学习《沃尔塔瓦河》时，教师采取对比欣赏的策略，引导学生分别鉴赏《沃尔塔瓦河》和《大峡谷》，理解主题在全曲中表达的情感和一向，并通过这一点进而体验歌曲的场景、主题、情绪和音乐风格，鼓励学生体验歌曲中的爱国情感，进而激发学生的学习兴趣。
　　综上所述，要想在初中音乐课堂中渗透学科素养，需要教师改变过去敷衍了事的态度和只重理论的教学模式，教师必须首先重视音乐教育，明白它是培养学生道德艺术情操的关键，进而巧用教学方法，努力将理论知识、实践能力融会贯通，只有这样才能加强学生的音乐体验，培养他们的审美能力。