【正文】  【摘 要】 小学体育渗透协同学习理念，其适合性更高，学生接受起来不存在任何障碍，教师要做好对接设计，针对学生训练需要做出合理组织，推出更多协同性训练任务，组织学生展开多种形式的协同操作，促使学生自然形成学科核心能力。协同学习与合作学习高度相似，学生参与热情很高，教师抓住学生训练心理展开设计，其组织效果会更为突出。
　　【关键词】 小学体育；协同理念；教学探索

　　协同学习是典型的合作行动，与体育课堂教学高度契合，教师适时引入协同学习理念，组织学生展开多种形式的协同训练，能够为学生创造更多运动锻炼的机会，全面提升其身心素养。小学生对协同性训练比较有感觉，教师适时设定协同学习目标、创设协同学习环境、落实协同学习方法，学生认同感更高，训练效果更为突出。在具体设计时，教师要遵循综合性、生活性、运用性、智慧性原则，推出更多适合的协同性训练方案，进而达成体育运动目标。
　　一、制定运动协同学习目标
　　小学体育教学中，教师要对教学内容做深度分析，提炼出教学目标，设定训练计划和方案，促使更多学生能够进入到训练环节，在主动参与过程中建立身心素质。在目标设计时，教师要对教情和学情做出客观判断，对不同群体学生身体素质基础和运动能力做出准确分析，确定协同学习训练目标，提出具体的要求，设计清晰的操作路线，让更多学生能够主动进入到协同训练环节。
　　协同训练目标设计要体现适合性、科学性、应用性，教师对学生运动基础展开深度研究，推出适合的协同训练方案，提出鲜明的运动要求和训练目标，学生回馈主动，协同训练程序顺利启动。如“速跑”训练，学生大多对枯燥的跑步训练不感兴趣，教师有意识推出协同性速跑任务，要求学生在游戏之中展开速跑，学生参与热情瞬间爆棚。如“小鱼抢食”游戏，教师设计小组接力赛活动，要求学生成立六人小组，采用小组接力形式，以抢到“食物”为优胜。教师提出鲜明的要求，要求学生能够充分合作，采用适合的战术，这样才能夺得最后的胜利。学生进入游戏环节，教师根据实际操作情况，随时做出调整和干预，确保游戏活动顺利展开。教师将体育训练与游戏融合，为学生创造适合的训练环境，学生都能够积极响应，其训练效果逐渐呈现出来。体育训练与体育游戏的多点对接，这是最为理性的设计和组织，教师设定科学的组织方案，投放具体的训练目标，要求学生展开多重合作和协同，自然能够获得预想的效果，也能够有效培养学生良好的运动习惯。
　　二、创设运动协同学习环境
　　体育学科协同训练教学情境设计时，教师需要做好方式方法的选择，结合教学条件，推出适合的运动器材、利用多种媒体手段、进行多种示范展示、设定互动游戏项目、组织多种运动比赛等，都可以对学生形成感官冲击，其调度作用更为突出。特别是游戏、竞赛、展示等情境，是学生最为敏感的，教师要做好精心安排，让更多学生顺利进入到协同训练环节，在主动探索实践中建立学科认知能力。
　　体育器材是训练的重要辅助，教师科学利用体育器材展开协同训练设计，能够对学生形成更多启迪。如接力棒、海绵垫子、跳马、标枪等，都可以成为运动游戏中的道具，学生进入互动环节，其训练主动性被调动起来。如这样的训练任务：“团队跑”游戏，自发组织四人小组，每一个小组分发一根接力棒，四个人伸出一只手抓住接力棒，与其他小组一起展开速跑比赛，看哪一个小组最先到达目标位置。学生纷纷响应，组建小组，集体研究行动方案，设定行动路线。在比赛环节，学生参与热情高涨，比赛场面激烈热闹，学生在运动中完成训练目标。在这个教学设计中，教师利用小小的接力棒展开游戏跑设计，学生参与主动性被调动起来。因为是自主组织小组，无疑是学生最为欢迎的，因为是团队比赛，自然带有协同性，学生参与积极性很高，其训练效果更好。教师利用运动器材展开设计，创设适合的协同训练环境，学生反馈主动积极。
　　三、落实运动协同学习方法
　　达成协同训练目标需要方法支持，学生学法技巧积累相对有限，教师需要适时传授一些训练技巧，通过多重示范讲解展示等形式，让学生自然进入到训练核心。在协同训练中，教师还要在组织形式、互动内容、评价创新等方面做出具体的分析，以便及时做出适合的干预，为学生提供训练服务。学生参与协同训练的主动性高涨，这本身是难得的学情，教师要做好方法传授，促使更多学生进入到高效互动环节，在主动训练中形成运动能力。
　　如“前滚翻”教学，教师先做示范操作，并设计“慢动作”，详细做演示和讲解：在具体操作时，要将头的后部、肩膀、背部、腰部、臀部依次触垫，在准备环节，需要调整身体重心，在收尾动作时要抱住小腿团身蹲撑起身。学生展开模仿操作，教师将学生分成几个小组，小组成员轮流操作，其他成员矫正不足。学生根据教师指导进行模仿操作，训练程序顺利打开。学生进入操作环节，存在问题多多，因为有协同训练机制的渗透，其互动评价发挥作用，学生能够顺利进入到纠偏之中，其训练效果逐渐好起来。在这个协同训练之中，教师先做示范和讲解，传授一些操作方法，要求学生在小组内容模仿操作，其他小组成员进行纠偏矫正，其训练进入良性互动环节，学生参与训练的热情很高，训练方法在不断积累之中。教师没有太多干预，只是推出一个协同训练方案，学生便能够主动行动起来，说明教师设计是比较到位的，学生积极响应，其训练渐入佳境。
　　体育学科渗透协同学习理念，教师需要有创新探索意识，对协同任务组织、协同方式选择、协同训练改进、协同方法传授、协同实践延伸等展开深度研究，推出更多适合的协同性训练活动，势必对学生形成感官冲击，调动学生训练主动性。学生年龄较小，对协同性、互动性、趣味性训练活动有更高期待，教师从协同学习目标、协同学习环境、协同学习方法等角度展开调研，以提升协同训练设计的品质。
　　参考文献：
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