【正文】  【摘 要】 高中语文教育的集体阅读训练和提高不是一蹴而就的，而是不断的思考，不断的更新，不断的探索，不断的追求，脚踏实地，一点一滴的积累，哪怕只有一点点收获，过程都是快乐的，人生阅历丰富。无论是课堂还是课外阅读材料，无论是教师还是学生，只要掌握了适合自己的有效方法，提高阅读理解能力就大有裨益。
　　【关键词】 核心素养；高中语文群文阅读教学

　　阅读是高中语文教学的一个重要组成部分。随着时代的变迁，高中语文教学中的“单篇化”已无法适应新的需要，越来越多的老师开始把“群文阅读”融入到语文课堂教学中，以提高学生的语言和思考能力，并实现“以人为本”的教育核心。
　　1、群文阅读教学的特点
　　1.1有助于学生阅读量的提升
　　阅读量不仅关系到文学素材的积累，也是提升学生语文核心素养培养的重要途径之一，传统的中学阅读教学方法，虽然能够让学生更加深入、细致地感悟文本的内涵，但这种单篇阅读模式会对学生的阅读量带来较大制约。而群文阅读教学模式的应用，主要是将多篇文章作为一个整体让学生进行阅读，再辅以语文教师的讲解和引导，不仅可以实现学生阅读面以及阅读量的提升，还可以促进中学语文阅读教学内容的丰富以及教学效率的提升。
　　1.2有助于提升学生的阅读速度
　　阅读速度是学生阅读能力的重要组成部分，也是一项需要通过培养和锻炼获得提升的能力，这里所说的阅读速度并非单指文本阅读的快慢，而是指在快速略读文本的同时，能够对文本中的关键内容进行提取。传统的中学阅读教学模式，主要是对单一文章进行略读、精读和剖析，虽然可以促进学生阅读理解能力的提升，却不利于学生快速阅读能力的锻炼。而群文阅读方法的应用，不仅可以提升学生的阅读速度，还可以锻炼学生思维的活跃性和灵敏度，对学生日后的学习和成长有着重要意义。
　　2、高中语文阅读教学现状
　　2.1群文阅读教学理论水平不高
　　当前，我国高中语文的阅读教学已取得较好的成绩，在重视学生的核心素养与综合运用能力方面，已取得较好的效果。然而，在传统的“以师为本”的教学观念的影响下，语文阅读课堂仍然存在着以“阅读”为核心的“教师思维”等消极的教育问题。因此，一些教师在阅读教学中，更多地关注课堂上的知识训练，以增强学生的应试能力。这些做法强调了在阅读过程中培养问题的思路、方法和技巧，却也忽视了激发和关注学生的逻辑思考和自主思考的能力，使其丧失了存在的意义和价值。
　　2.2语文阅读素材的严谨性不足
　　当前，随着科学技术的不断发展，学生们的阅读素材非常丰富，但仍旧存在很多语文书籍内容落后，甚至已经不适应实际生活，因此，在正确把握学生的兴趣的基础上，不仅要合理严格地选用教材保证教材的科学性，更要全面地分析和把握学生的阅读需要。
　　3、基于核心素养培养的高中语文群文阅读的开展策略
　　3.1通过群文阅读使学生的语言建构能力得到提高
　　在高中阶段生字、生词的学习基本上已经完成，所以语言方面的学习最主要的是语言的积累梳理和运用。群文阅读通过让学生阅读单篇、阅读多几倍的文字量，让学生能够接触更多的语言运用，也能够看到同样一种情感、场景和心理的描写可以通过不同的形式展现出来。通过这样的方式，让学生能够增加语言的积累和理解，从而能够增加自身语言建构能力。、
　　3.2开展群文阅读展示教学活动，增强学生的语文核心素养
　　在高中语文群文阅读教学中，尽管群文阅读看似范围很广，但却是高度科学的。在选择文章时，若不注重语言的工具和人文的结合，将会对单篇文章的阅读质量造成很大的影响。因此，在选题时，教师要坚持“紧紧围绕教材、突破教材”的原则，把优秀的课外知识和教材的内容紧密结合，以达到预防此类问题的目的。其次，在选题时，要坚持以“核心素养”为指导，有步骤、科学合理地进行选题。小组阅读的选题应始终遵循人文开放的特点，重视思维能力、审美能力和文化传承的培养。在此基础上，我们设计了一个具有创新性、多元化的作文小组阅读活动。
　　3.3通过群文阅读使学生的阅读思维方面得到提升
　　高中语文阅读教学不再要教学生如何做阅读理解，而是要为学生培养出自己的阅读思维，能够从阅读中找到作者的写作条线，能够从中找到文本的脉络，从而为以后的阅读应用打下良好基础。群文阅读教学，就是让学生通过接触足够多的阅读文本而获得思维方面的锻炼。教师可以让学生在边阅读边思考，通过深入思考，让学生能够辩证而有主见地去看文本，而不是听教师人云亦云，从而获得自己对于阅读的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维。例如，教师可以将高一学期第一单元的内容作为群文阅读教学的素材，让学生看到同样是描写青春的花样年华，毛主席“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的豪迈与激昂、郭沫若“红烛啊！莫问收获，但问耕耘”中抒发出的为未来理想愿意付出一切的英姿勃发、闻一多笔下通讯员的平凡中的伟大等，去分析这些诗歌、小说是通过什么样的思维逻辑将之书写出来的。同时以这个为契机，让学生从自身出发，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求去理解这些课文，并从中找到这些文章中的共同点，以便培养学生的思维能力，让学生从中获得思维能力的提升，能够尽快厘清文章脉络。
　　3.4通过群文阅读使学生的审美创造能力得到发展
　　在高中阶段语文教学不再是授业解惑，而是要让学生真的能够通过阅读感受到中国文字的美感，并且能够将这些美感变成自己的东西，从而创造出更加美好的语文文本。群文阅读教学能够让学生一次性感受不同风格的文本，这些文本之间还有一定的相互关联的地方。教师通过让学生看到同样一种事物不同的文本展现出来不同的艺术美感，让学生对利用语言去创造适合自己的文本。
　　结语
　　群文阅读教学不仅能在阅读量上有优势，还能凭借其将同类文本集中在一起形成阅读逻辑的优势，让阅读教学不仅可以从单篇教学出发，更可以多角度、多视角地开展教学，这更有利于培养学生的核心素养，让学生能够通过同一类型文本的理解和解读而看到语言文字的奥妙，能够以自身所学提升审美能力。
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