【正文】  【摘 要】 在学科教学中渗透劳动教育是新课改的必然要求，具有深刻的教育意蕴。作为素质教育的有机组成部分，劳动教育的重要性日益凸显。将劳动教育与学科教学有效融合已经成为大势所趋，其对学生综合素养的提升有积极帮助。小学英语教学实践，教师要关注教材，挖掘其中蕴含的劳动因子，将劳动作为打开教学的切点，给学生带来独特的感知，深深触动他们的心灵，助力高品质课堂构建。
　　【关键词】 小学英语；劳动；品质

　　在学科专业中渗透劳动教育具有很高的时代价值。英语是义务教育阶段最重要的学科之一，其中蕴含丰富的题材和价值。面对多元化的文本资源，教师要对信息资源进行有效整合，找准教学突破口，尤其要把握劳动要素，以独特化的视角，对课堂教学展开规划设计。在潜移默化中，学生的认知和思维得到有效锤炼和提升，教学目标在学生积极主动的思考、深探中快速达成。
　　一、情境创设，激活学生劳动意识
　　劳动教育融入学科教学不仅能够更好的凸显教学特色，还能帮助学生快速进入学习状态，对激活学生的劳动意识有积极作用。意识的激活远比行动本身更重要。有了初步的劳动意识，有利于学生大脑潜能的开发，对培养他们良好个性品质、促进身心健康发展有极大帮助。当前教育教学，教师往往将关注点集中在知识的学习和掌握上，忽视了劳动意识的激发。大部分小学生动手能力差、劳动意识薄弱。面对现实情况，教师要结合学科特点，对教学展开趣味化、针对性设计，激活学生劳动意识。劳动意识的激活有多种途径选择。效果最显著的无疑是情境创设。英语教学，教师不妨选择学生熟悉的、易懂的情境，将情境与学生已有知识经验相关联，符合学生认知水平的情境创设自然更加具有吸引力，学生主动进入感知、思考状态。
　　无论何种形式的情境，其终极目的是启智激思，要有一定的指向性。学习人教精通英语四年级下册Unit 3 What subject do you like best？中Lesson 13时，教师以话题的形式展开引导。“What lessons have we learned now？ What's your favorite subject？”学生各抒己见，积极主动发表自己的观点。学生的兴趣点不同，喜欢的学科自然存在差异。但有一名学生的回答很特别。“I like Labor class， labor makes me happy， let me learn a lot of textbooks can not learn the knowledge.”教师以学生的表述为切入点，借助多媒体展示劳动课程涉及到的内容。学生本身对劳动主题比较陌生，在教师的多重引导下，他们的好奇心瞬间被激活。在情境的渲染中，学生思维、情感得到有效激发，学习活动自然有的放矢，劳动意识和观念在感知、体验中逐步启动。
　　二、素材挖掘，树立正确劳动认知
　　正所谓“巧妇难为无米之炊”。学生劳动意识的激发是重要的。但如果没有典型性的劳动素材吸引学生关注，教学活动很难真正成功。学生劳动意识的强化需要从具体事例中寻找突破。这些具体可感的事例就是劳动素材。充分把握了劳动素材也就能更好的引导学生的认知和思维。小学英语教材每个单元中或多或少涉及到一定的劳动主题，这对教学活动的实施有积极帮助。小学英语教学，教师要从教材中寻找突破，以相关素材内容为突破点，对教学过程展开有效规划。
　　对教材展开系统、完整梳理，挖掘其中蕴含的劳动因子，这是英语教学独特的切入点，也是帮助学生梳理正确劳动认知的有效途径。学习人教精通英语四年级下册Unit 5 What will you do this weekend？中Lesson 26时，Just talk的内容暗含劳动的素材，教师以此为基点，对文本内容展开深度挖掘，启迪学生的思维。阅读活动结束后，教师引导学生从另一个层面思考。“Grandma makes a lot of delicious food for Li Yani. What kind of food does she make？ It must take a lot of work to make so much food！”在问题的导向下，学生陷入深思。教学中，教师要有整合意识，将教材中的资源进行重组、优化，善于挖掘教材中与劳动相关的素材，结合单元主题和相关知识点，完成设计规划，找到英语教学与劳动教育的平衡点，实现学生人文素养的快速提升。
　　三、实操训练，塑造学生劳动品质
　　劳动品质的提升不是一蹴而就的。很多教师存在错误认知，认为只要给学生列举具体事例，讲一讲劳动的价值和意义，就算完成了劳动品质的培养。其实不然，劳动品质的内涵是丰富的。勤劳勇敢、坚持不懈、专心致志等都属于劳动品质的范畴。要培养学生热爱劳动的习惯和品质，需要借助多种劳动场景、劳动手段进行引导，让学生从理论层面出发，对劳动有更深刻的认知。同时还要从实践层面着手，让学生在多元化的体验活动中切实感受劳动的艰辛和不易。小学英语本身就是一门实践性课程，课程特点与劳动品质的属性有多重契合点。这就为实践活动的设置提供了便利条件。
　　英语教学引入劳动教育，从形式上展开创新是十分必要的。学习人教精通英语四年级下册Unit 1 Welcome to my new home！中Lesson 1时，教师关注学生的认知特点和兴趣点，关联学生现实生活，在综合考量教材内容属性的基础上给出训练指引。“Li Yani's new home is really neat， after a period of living， if her bedroom is dirty， then what to do？”学生顺着问题思考，很快给出解决方案。一开始学生的表达毫无逻辑性。教师引导学生从自身的生活经验出发，制定房间清扫计划，学生的思维活跃起来。英语教材单元标题看似与劳动的关联性不明显，但在具体内容的阐述时，依然与劳动有较高的契合度。教师找到对接点，以趣味化的训练游戏吸引学生关注，学生的劳动品质在潜移默化中得到提升。
　　劳动教育引入英语教学需要遵循契合性原则。英语教学的终极目标和追求培养学生的语言运用能力，升级思维，进而提升他们的英语核心素养。实现教学目标的过程中，引导视角的选择极其关键。具体操作过程中，教师要结合学科属性，抓住劳动因子，努力探索学科教学与劳动教育的契合点，提升学生对劳动的认知，并从认知层面出发，设置劳动活动。在任务达成中进行滴水无声的浸润，培养学生热爱劳动、崇尚劳动的高尚情操。
　　参考文献：
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　　[2]杨晓云.小学英语教学中渗透劳动教育的有效性研究[J].校园英语，2022（10）：31-33.
　　[3]林智华.让劳动教育之花在小学英语课堂中绽放[J].校园英语，2022（03）：30-32.