【正文】  【摘 要】 新课改背景下，认知教育逐渐受到社会各界高度重视。应该了解到，阅读是培养学生理性认知和强化其文学素养的主渠道，因此阅读教学的重要性不言而喻。但是因为当前高中语文教学中，受各类因素限制，导致语文阅读教学质量始终上不去。本文将对高中语文阅读教学中的有效措施等进行详细分析和阐述，希望借此不断提升高中语文阅读教学质量和水平，推动学生全面发展与进步。
　　【关键词】 新课改；文学素养；阅读教学；全面发展

　　新时代背景下，阅读能力已然成为了判断一个人能力如何的重要标准，阅读能力好坏决定着一个人的社会地位如何，同时也决定着其是否能够成为一名优秀的人才。面对激烈的社会竞争，首要是要拥有良好的表达能力，那么表达能力的前提自然是要拥有良好的阅读能力。高中时期是学生成长和发展的重要阶段，此时期的学生要懂得怎样才能在社会中脱颖而出，种种能力的养成和提高必然要有阅读能力做铺垫、做基础，所以高中语文阅读就显得尤为关键和重要。
　　一、高中语文阅读教学现状阐述
　　1、教学方法落后
　　当前很多高中语文课堂上，都存在着阅读教学流于表面的现象，过分突出“阅读性”，但却在一定程度上遗漏了学生对阅读情感、思想的领悟，这就让阅读教学不能满足对学生语文能力培养的要求。还有就是在具体教学期间，整个教学过程过于单一无味，学生们的阅读兴趣不高涨，阅读效率不高。
　　2、课堂互动不足
　　教和学属于双向互动过程，高中语文阅读教学亦如是，要基于教师引导、学生参与，组织和开展相关活动，实现阅读教学交互。但当前很多语文教师进行阅读教学时，通常都是满堂灌，有的语文教师甚至为了追赶教学进度，干脆放弃了阅读教学，学生自主阅读时间大幅度减少，最终造成了阅读课堂教学难见成效。
　　3、阅读指导不到位，不重视学生主体地位 
　　由于应试教育理念的根深蒂固，当前高中语文阅读教学期间普遍倾向于按照考试题型来引领学生们去阅读，盲目性特点和刻意性特点甚是突出，不仅仅会危及学生主体性发展，还会遏制学生阅读兴趣，不利于学生良好阅读习惯养成。
　　二、高中语文阅读教学的有效教学措施分析 
　　1、完善教学方法，让课堂充满趣味 
　　轻松愉悦的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的先决条件，科学合理的教学方法是提升阅读质量和阅读效果的有效手段。高中语文阅读教学期间，作为语文教师一定要负起责任来，不断强化教师素养的同时，对阅读教学方法展开深入性探究，日渐优化教学理念的同时，不断创新教学方法，借此来强化整个阅读课的趣味性和灵活性，挖掘学生学习兴趣，助力学生们形成良好的阅读习惯。比如在《鸿门宴》阅读教学中，教师要仔细搜集《史记》、刘邦项羽之间的矛盾、楚汉之争等相关材料，之后将该类材料融入到课堂中，并且还可以借鉴时下流行的手机网络游戏《王者荣耀》中的项羽、刘邦，以此为出发点来激发学生学习兴趣，通过“同学们认为鸿门宴在刘项争夺战中发挥着怎样的作用”这类问题去让学生放飞想象的翅膀，充分地联想，展开激烈的交流和讨论，继而不断拓宽阅读深度和广度，学生也会慢慢地爱上阅读，爱上语文这门学科。
　　2、以生为本，构筑多元互动型阅读课堂
　　学生属于阅读活动之主体，在阅读指导环节，语文教师务必要做到教学思想和教学理念的创新，以生为本，重视学生主体式发展。首先，要引导学生们踊跃参与课堂设计，顺势激发出他们的主体意识。其次，应该促进语文课堂的阅读互动，融洽师生关系、生生关系的同时，打造民主课堂，充分尊重学生建议和观点，加强整个教学过程的互动性，从根本上强化阅读教学有效性。比如在《包身工》阅读教学中，教师在教学设计时以包身工一天生活为主题，让学生们知道包身工的生存状况，激发他们的同情心，让学生知道资本家和代工老板的恶劣行为，掌握作者的诸多写作手法，基于整个教学目标，找出重难点，并且大家课内进行积极讨论和发言，总结文章中心思想，对有着独到见解的学生给予鼓励和表扬。
　　3、注重阅读方法引导，给予学生良好的阅读体验 
　　有了良好的体验之后，学生才能拥有阅读兴趣，才能提升他们的阅读情感认知，推动他们更好地去获取知识、掌握知识，最终实现知识内化、学以致用。在阅读教学期间，语文教师要对学生阅读方法进行有效指导，防止盲目式阅读和机械式阅读，要用心去读每一篇文章，通过文本深入地去体验，带着自身感情和思想去融入书本之中，去加深理解，无形之中感受文学的熏陶，获取良好的审美体验。《林教头风雪山神庙》阅读教学期间，语文教师可对学生提前布置任务，让学生课前主动搜集资料，掌握林冲为什么会得罪高俅，又为什么会被发配沧州，在草料场事件之后林冲又身归何处，结局怎样，还要了解学者对林冲这个人物的评价，让学生们主动去参与学习。除此之外，教师还可以播放《武松打虎》影视片段，让学生在阅读后去分析武松和林冲的性格差异，最后由教师去派发课外阅读任务，让学生带有目的性去阅读，就会提升他们的自主阅读能力，慢慢也会养成一个良好的阅读习惯。
　　4、尊重传统 
　　阅读教学要继承和弘扬传统教育中语言教学的精髓，背离甚至抛弃传统教学中的训练方法（如熟读、精思、博览等）会让学生缺少对语言的敏锐度，理解文本也必然模糊浮泛，对语言的色彩、含蓄等感觉迟钝，甚至连语言的正误美丑都不能辨别。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”叶先生所提倡的“最可贵的一种境界”正是我们所主张的阅读教学中的最高追求，即语言的内化。
　　传统阅读教学中的熟读、精思、博览等精华的失传，让阅读教学的根基发生了动摇，误入了应试教育的怪圈，造成阅读教学文本和学习主体的失落。阅读教学要从根本上扭转现状，必须遵循语言学习的特点、规律，深入文本，扎扎实实地开展语言文字的训练。阅读教学正面临重重挑战，同时收获着新的机遇，语文教学工作者和研究者应为阅读教学的新发展做出贡献，付诸行动。
　　总之，在高中语文阅读教学中，要对阅读教学方法进行优化和改进，并要充分了解语文学科基本特点，充分认可、尊重，满足学生学习需求，并体现出以生为本思想，唯有如此方可提升高中语文阅读教学的指导性和实效性，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]马晓娜.高中语文阅读教学的有效教学措施探究[J].课外语文，2020