【正文】 　【摘 要】 随着我国科技水平的不断发展进步，信息技术日益渗透到我们生活的方方面面。这对信息技术教育的发展提出了更高的要求。传统信息技术教育课教学中存在着诸多的问题，包括学生的教学主体位置被忽略、教学基础设备不完善、学习能力差异被忽视。对于这些问题的解决，关系着学生学习兴趣的提升，教学质量的提高。本文从三个方面对这些问题加以改善：第一，提高信息技术课的重视。第二创新教学方式方法。第三，因材施教分层教学。
　　【关键词】 初中信息技术；教学策略；兴趣提升

　　随着科技的日益强大，信息技术的应用的日益广泛。学校开设信息技术课程，是为了应对现代社会日新月异的发展需要，帮助学生通过学习信息技术课程来实现独立解决现实生活中面临的各种问题的目标。现代社会中人们早已离不开电脑手机等高科技设备来辅助自己，因此在小学初中阶段开设信息技术课程，培养学生的信息技术实操水平就显得十分有必要了。然而，在实际的教学活动过程中，信息技术课堂面临着许多的问题，这些问题的产生对学生课程学习兴趣的培养产生了不利影响。针对此，本文给出了一系列的解决措施，以期提升学生信息技术课的学习兴趣。
　　一、初中信息技术课学生学习现状
　　（一）信息技术教学不重视
　　农村地区地处偏远，教育资源不充分，教学水平也较低。对于农村的师生而言，提高主科的成绩便成为了日常教学活动的主心骨。为了提高主科的成绩，农村地区的教师往往将信息技术课改为自己主科目的课。本来农村地区的信息技术教育的水平已经十分低了，农村老师这样一改，学生能够接触到信息技术的资源的可能性便更低了。这反映了农村地区教师对于信息技术课教学的不重视。十分不利于学生对于信息技术教育课的学习，更别谈提升农村地区初中生信息技术课学习兴趣的提升。信息技术课虽然不是主科目，对于学生成绩的提升也没有直接的帮助，但是它对学生未来的发展，以及融入现代社会有着十分必要的作用。随着现代信息化的快速发展，信息技术已经融入到了人们生活的方方面面。或许在农村地区表现不太显著，但是在城市地区已经是非常普遍了。本来学生接触信息技术的途径在日常生活中就十分有限，在学校内能够接触到信息技术的课堂，就更不应该被侵占。因此为了解决这一问题，必须引起对信息技术课的重视，避免出现信息技术课被占的情况。
　　（二）教学方式方法落后
　　在初中实施信息技术教育的过程中，除了忽视学生教学主体地位不利于学生学习兴趣的培养、以及教学活动的开展，教学方式方法的落后同样也阻碍着学生学习的热情。很多教师在授课时采取的仍然是传统的照本宣科的方法，不注意知识之间内在的总结和联系，忽视了知识点难度与学生学习能力和接受能力之间的关系，进而导致了在实际的授课中效果不好的问题。比如，在讲授信息技术课中的有一章“图像的处理”及其下一章“文件的管理”的时候，这两章之间的知识排序就可以通过打乱而进行重新排序，从而使图像、文字两者进行搭配使用。由此教授给学生，可以取得较好的学习效果。但现实中很少有教师能够这样做。除此以外，信息技术课还通常由其他教师代上，其授课方式方法也无法保证。如此一来，信息技术教师的教学方法的提升无从谈起。总之，教学方式方法的落后，不利于学生学习兴趣的提升。
　　（三）学习能力差异被忽视
　　信息技术课教学过程中，除了忽视教学主体地位、基础教学设备不完善等问题，还存在着学生的学习能力差异被忽视的问题。由于农村地区学生家庭经济状况有所不同，有的学生在信息技术的学习之前家中由于早已配备电脑，因此能够熟练地使用电脑设备。在实际的教学过程中反映，他们有的早已经能熟练使用鼠标，有的能够上网查询资料，有的能够使用world、Excel。但是有的学生家中并没有配备计算机的条件，在上信息技术课之前并没有学习过使用电脑，因此在正式的上课学习中甚至连开关机都还不会。而这些实际情况的差异往往被教师所忽略。在授课过程中，教师往往采用统一授课的模式。这种模式的最大缺点就是不能够根据每个学生的学习状况进行因材施教，忽视了每个学生学习能力和学习水平的差异，从而不利于学生对知识的学习和把握，更不利于达到课堂教学的预期效果。学生在学习的过程中，这种模式往往限制了学生的发展，使学生很难充分了解和掌握到知识，进而影响到教学的质量。总之，在统一授课模式背景下，学生的学习能力差异往往是被忽视的，学生的学习效果也是受到严重的影响。
　　二、初中信息技术课学生学习兴趣提升策略
　　（一）提高信息技术课的重视
　　针对信息技术课的重要性被忽视的问题，可以从如下几个方面重新将学生作为课堂教学的主体。首先，学校的教务处室应当引起对信息技术教育的充分重视，排课时应当严格按照国家规定落实信息技术课的课时，尽量延长学生能够接触到信息技术教学的时间，提高学生信息技术课的学习兴趣。其次，教师在课堂上应当充分发挥自身的作用，改变单一的教学方式，在有关知识的教学上引导学生在有关问题的思考上积极地发散思维，避免学生消极被动的学习。例如，在教授Photoshop图形处理软件的时候，教师应当首先以风趣幽默的语言告知初中生：“学会了Photoshop的使用，可以使我们变得更加的帅气美丽。”其次，在教学过程中，可以引导学生对图片的处理进行天马行空的想象，让学生勇敢地表达修改意见，教师再根据此再次表达修改意见。由此一来，提升学生上课学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
　　（二）创新教学的方式方法
　　针对教学的方式方法落后的问题，可以从创新教学的方式方式着手进行解决。正如前面所讲到的“图像处理”和“文件处理”两章内容的学习，就可以通过两者内容混排的方式达到知识点之间的串联和互动。相较于传统的照本宣科的讲课模式，可以根据知识体系模块的学习方式，根据“图文混排”那一章的学习目标，将“图像处理”和“word知识”进行有效搭配，形成“图文体系”，打破原有的知识排序，使其形成一个前呼后应的联结，将知识同时触及“图像、文字、两者搭配使用”的高度，一举三得地提升学习的效率。而针对信息技术课由其他科目教师代上的情况，应当增加专业的信息技术教学人员的配备，要在避免信息技术课由其他科目教师代上的同时，提高信息技术教师的专业授课素养。
　　（三）因材施教分层教学
　　针对学生的学习差异被忽视的问题，可以在学生群体中实施因材施教分层教学的方法，提升学习的效率，提高学生的学习兴趣。在一个班级中，难免会出现学生学习水平参差不齐的状况。有的学生家中有电脑，又或者已经在外面参加过各种各样的补习班，因此计算机水平处于领先状态。有的学生家中没有那个条件，除了在学校的学习，几乎很少碰过计算机，因此计算机水平比较落后。这种情形给初中信息技术教学带来很大的困难，容易出现有基础的学生“吃不饱”而丧失学习的兴趣，没有基础的学生因“吃不了”而失去了信心的现象。针对这一现象，教师要因材施教，要有计划地对学生进行分层教学。例如，可以将基础薄弱的学生分为A组，基础较好的学生分为B组。对于A组的学生，主要以提升学习兴趣、感悟信息技术学习的趣味性为主；对于B组的学生，则是引导其更加深入地了解信息技术知识。
　　总之，为了教好中学信息技术课，需要教学老师在平常的教学过程中处处留心、时时注意，要在教授学生基本知识的基础之上，时刻注意学生的教学主体地位，发挥学生的主观能动性。同时采用丰富、生动、形象的语言，帮助学生加深相关知识的理解，让枯燥乏味的知识变得易于理解和学习。让学生在轻松愉快的氛围中，获取知识，提高他们的计算机水平和能力，为学生今后的发展打下基础。
　　参考文献：
　　[1]张正峰.浅谈信息技术的素质提升及兴趣培养[J].新课程学习（中），2011（07）：17.
　　[2]陈峰.初中信息技术课教学探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（7）：171-171.