刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
“双减”背景下的小学语文作业设计问题和对策
【作者】 王 静
【机构】 青海省西宁市东方小学
【正文】 【摘 要】 2021年,国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”,文件中明确规定了要全面压减学生作业负担。由于在实际教学过程中,作业反馈是学生学习效果的重要体现之一,且必不可少。本文将对“双减”政策下的小学语文作业设计提出部分意见,以期帮助同年段教师在设计作业方面有一定的理论依据。
【关键词】 “双减”;小学语文;作业设计;问题和对策
在小学教育阶段,家庭作业和课堂作业是学生对所学知识点的巩固和复习的重要手段,也是教师对学生课堂知识进行了解的途径,是培养学生良好学习习惯的重要促成方法之一。随着升学压力的增大,作业设计的初心发生了巨大改变,学生任务加剧。在2021年7月,国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“双减”政策,所谓双减,一是指对课外辅导机构的减少,二是指减少作业,减轻学生负担。在新课标要求下,如何设计出相关作业?如何优化作业设计。本文将从作业设计要求出发,结合目前作业设计存在的问题,结合不同层次学生,从调动学生学习主动性、积极性方面进行施策阐述。
一、当前小学语文作业设计存在的问题
1、形式单一
在“双减”政策要求下,学校各个科任教师都对学生作业进行了减少,但作业量减少后,学生作业逐渐变得单一化。在语文学科方面,作业布置的方式变为五个“一”模式,抄一抄,写一写,背一背,做一做,读一读。同时,教师评价作业的方式也变得单一化,简单的批改,简单的评语,同时,语文作业也没有涉及相关学科交融等内容,具有相关局限性。
内容枯燥且脱离生活实际。大部分语文老师布置作业都局限于巩固基础,而无法将作业与现实生学科内容活相练习,使得作业布置过程中将作业内容严重脱离了学生的生活实际,导致学生产生“语文无用论”思路。
2、作业设计“一刀切”
在语文教师布置作业的过程中,作业设计不能够根据学情进行设计。对所有学生采取“一刀切”,设置题型,难度差异化不大。导致学习能力不强的学生产生自卑心理,进而进化为厌学心理,对语文科目产生厌烦心理,学习成绩无法得到有效提高。
二、小学语文作业设计策略
1、充分利用校本教材进行系统练习
在仔细阅读了解“双减”政策后,学校也提出了相应的作业管理方案,要求语文作业每次时间为约为20分钟左右。所以,在布置作业的过程中,需要掌握好作业布置的总量。由于校本教材中所涉及的题目都是考试所衍生的“母题”,因此,在布置作业前,需要对校本教材所对应的题目进行分析,分析出题意图,题目涉及的知识点等。
2、巩固性作业与弹性作业相结合
作业布置中,语文作业离不开生字、词语等内容的掌握,所以,布置巩固作业是作业布置中必不可少的一项,但在布置过程中,需要结合课堂内容进行布置,而非重复抄写。同时,巩固作业完成后,可以根据教学目标,教学大纲等要求布置一些适当的延申作业,防止学生产生厌烦心理。同时,弹性作业的布置可以是巩固作业内容的补充,通过学生完成作业的具体情况,及课后时间进行一定的选择和放弃,帮助学生建立学习的乐趣,激发学生的积极性。比如,在布置《望洞庭》这一节课的内容时,除了对古诗进行背诵的任务布置,还加入了对诗歌进行配音朗诵,拍成视频的弹性任务,这样的任务一方面对完成背诵古诗的作业有一定的基础,其次,可以自行选择音乐配音,激发了学生的学习兴趣。
3、设计分层作业,因材施教
叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”是的,教育不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要讲耐心,耐心讲。孩子的成长不是一个工业产品的加工过程,批量生产,整齐划一,而必须像对待农作物一样,不同的作物有不同的种植方法。所以,在布置作业时,可以采取“自主”、“自助”的方式。自主是自己选择,自助是“自助餐”的形式。让学生自己根据自己的学习情况,喜好选择做作业的形式。在课前,老师通过熟读作业内容,对作业进行分层设计,然后在布置共同作业的基础上,选择两到三个不同类型的题目,让学生自我选择。避免“一刀切”现象的出现。但是,在布置作业后,需要对学生进行适当的指导,引导学生认识自我的学习情况,对作业进行合理、自愿的选择。比如,对《富饶的西沙群岛》这一课时的作业设计,教师可以根据教学要求,对作业进行分层布置,A类作业:完成生词,用一般句型进行训练:好像……好像……。B类作业:完成生词,读完课文后,找出自己最喜欢的句子,进行分析。C类作业:完成生词,阅读课文,找出文章感兴趣的段落,并进行分析,仿写。
4、作业布置多元化,联系实际内容
在这个信息爆炸的时代,学生所学习的知识越来越复杂化,身为一名语文老师应该多布置一些与学科交融的创新类习题,同时,可以布置一些实践课程,比如寻找广告牌中的成语,与数字相关的成语谜语等作业,帮助学生建立学科知识体系。
无论教育内容发生什么样的改革,小学教育中的语文教育对一个人的终身发展具有举足轻重的意义,所以,身为一名小学语文老师,就应该努力学习,不断对作业设计进行思考与创新,保证在减少学生负担的同时,不影响学生知识的获取。
参考文献:
[1]马秀英.浅议优化课后作业,提高小学语文质量[J].才智,2020,(9)
[2]郭选忠.浅析小学语文的作业优化教学[J].魅力中国,2020,(11)
[3]妥永忠.小学语文作业设计策略研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(11)
【关键词】 “双减”;小学语文;作业设计;问题和对策
在小学教育阶段,家庭作业和课堂作业是学生对所学知识点的巩固和复习的重要手段,也是教师对学生课堂知识进行了解的途径,是培养学生良好学习习惯的重要促成方法之一。随着升学压力的增大,作业设计的初心发生了巨大改变,学生任务加剧。在2021年7月,国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“双减”政策,所谓双减,一是指对课外辅导机构的减少,二是指减少作业,减轻学生负担。在新课标要求下,如何设计出相关作业?如何优化作业设计。本文将从作业设计要求出发,结合目前作业设计存在的问题,结合不同层次学生,从调动学生学习主动性、积极性方面进行施策阐述。
一、当前小学语文作业设计存在的问题
1、形式单一
在“双减”政策要求下,学校各个科任教师都对学生作业进行了减少,但作业量减少后,学生作业逐渐变得单一化。在语文学科方面,作业布置的方式变为五个“一”模式,抄一抄,写一写,背一背,做一做,读一读。同时,教师评价作业的方式也变得单一化,简单的批改,简单的评语,同时,语文作业也没有涉及相关学科交融等内容,具有相关局限性。
内容枯燥且脱离生活实际。大部分语文老师布置作业都局限于巩固基础,而无法将作业与现实生学科内容活相练习,使得作业布置过程中将作业内容严重脱离了学生的生活实际,导致学生产生“语文无用论”思路。
2、作业设计“一刀切”
在语文教师布置作业的过程中,作业设计不能够根据学情进行设计。对所有学生采取“一刀切”,设置题型,难度差异化不大。导致学习能力不强的学生产生自卑心理,进而进化为厌学心理,对语文科目产生厌烦心理,学习成绩无法得到有效提高。
二、小学语文作业设计策略
1、充分利用校本教材进行系统练习
在仔细阅读了解“双减”政策后,学校也提出了相应的作业管理方案,要求语文作业每次时间为约为20分钟左右。所以,在布置作业的过程中,需要掌握好作业布置的总量。由于校本教材中所涉及的题目都是考试所衍生的“母题”,因此,在布置作业前,需要对校本教材所对应的题目进行分析,分析出题意图,题目涉及的知识点等。
2、巩固性作业与弹性作业相结合
作业布置中,语文作业离不开生字、词语等内容的掌握,所以,布置巩固作业是作业布置中必不可少的一项,但在布置过程中,需要结合课堂内容进行布置,而非重复抄写。同时,巩固作业完成后,可以根据教学目标,教学大纲等要求布置一些适当的延申作业,防止学生产生厌烦心理。同时,弹性作业的布置可以是巩固作业内容的补充,通过学生完成作业的具体情况,及课后时间进行一定的选择和放弃,帮助学生建立学习的乐趣,激发学生的积极性。比如,在布置《望洞庭》这一节课的内容时,除了对古诗进行背诵的任务布置,还加入了对诗歌进行配音朗诵,拍成视频的弹性任务,这样的任务一方面对完成背诵古诗的作业有一定的基础,其次,可以自行选择音乐配音,激发了学生的学习兴趣。
3、设计分层作业,因材施教
叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”是的,教育不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要讲耐心,耐心讲。孩子的成长不是一个工业产品的加工过程,批量生产,整齐划一,而必须像对待农作物一样,不同的作物有不同的种植方法。所以,在布置作业时,可以采取“自主”、“自助”的方式。自主是自己选择,自助是“自助餐”的形式。让学生自己根据自己的学习情况,喜好选择做作业的形式。在课前,老师通过熟读作业内容,对作业进行分层设计,然后在布置共同作业的基础上,选择两到三个不同类型的题目,让学生自我选择。避免“一刀切”现象的出现。但是,在布置作业后,需要对学生进行适当的指导,引导学生认识自我的学习情况,对作业进行合理、自愿的选择。比如,对《富饶的西沙群岛》这一课时的作业设计,教师可以根据教学要求,对作业进行分层布置,A类作业:完成生词,用一般句型进行训练:好像……好像……。B类作业:完成生词,读完课文后,找出自己最喜欢的句子,进行分析。C类作业:完成生词,阅读课文,找出文章感兴趣的段落,并进行分析,仿写。
4、作业布置多元化,联系实际内容
在这个信息爆炸的时代,学生所学习的知识越来越复杂化,身为一名语文老师应该多布置一些与学科交融的创新类习题,同时,可以布置一些实践课程,比如寻找广告牌中的成语,与数字相关的成语谜语等作业,帮助学生建立学科知识体系。
无论教育内容发生什么样的改革,小学教育中的语文教育对一个人的终身发展具有举足轻重的意义,所以,身为一名小学语文老师,就应该努力学习,不断对作业设计进行思考与创新,保证在减少学生负担的同时,不影响学生知识的获取。
参考文献:
[1]马秀英.浅议优化课后作业,提高小学语文质量[J].才智,2020,(9)
[2]郭选忠.浅析小学语文的作业优化教学[J].魅力中国,2020,(11)
[3]妥永忠.小学语文作业设计策略研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(11)