【正文】  【摘 要】 游戏化教学法集情景性、竞争性、趣味性为一体，秉承以人为本的核心教育理念，满足小学生活泼好动的性格特点，学生在轻松、愉悦的游戏氛围中高效的学习知识。通过游戏教学法在小学数学课堂教学中的实践验证，游戏化教学法对于提高小学数学的教学质量和效率有着显著的促进作用，能够使学生达到事半功倍的学习效果。
　　【关键词】 游戏化教学法；小学数学；教学研究

　　小学生思维敏捷、活泼好动，对于新鲜事物的接收能力较强，但自制力和专注度较差，很难长时间聚焦同一件事物或者重复的学习活动。故此，传统的以传授知识为主的教学方式难以达到理想的学习效果，简单重复的数字、枯燥无趣的知识无法激起学生的学习欲望。而创新型的游戏化教学法将数学知识渗透进游戏活动中，新颖的游戏内容，别具一格的学习形式，能够使学生沉浸其中，从而实现寓教于乐的教育目的，再被教师施以教学策略和竞争机制，便能最大化的提升数学学科的教学效果。本文结合小学数学的教学实践，阐述游戏化教学法的应用价值，并对其应用前景和策略进行展望。
　　一、游戏化教学法的应用价值
　　游戏是游戏化教学法的表层，实现教学目的是核心。数学教师将教学知识点分散整合于游戏项目中。游戏的趣味性吸引着天性爱玩好动的小学生，纷纷主动参与并在游戏的过程中自然而然的学习到了新知识。游戏为小学生带来开心与愉悦，通过持续的游戏教学，小学生也会欣喜的发现自己的成长，从而更加期待接下来的游戏带来的惊喜。小学生对数学知识的渴望和学习兴趣便由此培养起来。
　　小学阶段正是小学生形成和发展数学思维方式的重要时期，而游戏化教学法的随机性和多元性正好符合对学生思维培养的要求，学生会跟随游戏的进程思考、抉择、行动。教师有必要抓住游戏教学法的这一特点，对学生进行思维方式的培养，逐步使学生养成用数学思维分析问题和解决问题的习惯，从而促进学生的思维意识和创新能力的发展，充分体现游戏教学法应有的价值。
　　二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略和展望
　　（一）游戏设计合理，实现数学目标
　　游戏教学法虽然有其他教学法无可比拟的优势，但教师的合理设计和正确应用才是实现其教学价值的关键所在。游戏教学法展现主体虽然是游戏，但却有着极强的教学目的，教师必须在遵循游戏教学法的基本原则基础之上，围绕教学目的进行游戏内容和游戏流程的设计，保证学生既能享受游戏的乐趣，又能学到相应的知识，掌握相应的技能，逐步形成具有个人特点的数学思维方式。此外，教师设计的游戏教学方案应是全班学生共同受益，教师在设计方案时必须考虑到全班学生的个体差异，精确设计好每一个细节，兼顾到每一位学生，确保所有学生通过游戏都能有所收获。
　　例如，在运用游戏化教学法设计加减乘除法的教学方案时，教师便请学生通过猜扑克牌数字的方式达到教学目的。教师将学生分为每3人一组，每名学生拿两张牌，学生不能向组员说出手里扑克牌的真实数字，只能说出相关数提示对方，组员根据提示利用四则运算法算出学生手里扑克牌的数字。教师会按照学生的学习水平和思维模式，进行有选择的发牌和有计划的分组，这些的安排不会让学生感觉到难度而退缩，更不会打击学生参与游戏的热情和学习的积极性，实现所有学生的运算能力和思维能力都能有所提升。
　　（二）构建游戏情景，提高学习意愿
　　数学知识具有一定的抽象性，为了能使学生更好的理解和更深入记忆，免不了有重复内容的学习和练习。小学生的个性特点是喜欢新鲜事物，拒绝简单重复、毫无趣味的学习，教师有必要在游戏化教学的方案设计时，构建生动、有趣、新颖的游戏情景，能够为相同的学习内容披上不同的游戏外衣，使得教学活动能够持续得到学生的关注和积极的参与，一直保持旺盛的学习欲望和高效的学习效果。
　　例如以“认识人民币”的学习内容为例，教师便结合知识点构建了不同的游戏情景。第一种游戏情景下，教师在教室搭建了类似生活超市的水果售卖店，每样水果明码标价，为学生准备了1元、2元、5元、10元的小额人民币，请学生分别扮演店主和顾客，以人民币真实交易的形式进行水果的买卖，学生们在付钱、找钱的过程中，思维能力和团队协作能力也得到了同步训练。同样学习内容的第二种游戏情景，教师做了不一样的处理。教师请学生们挑选一件物品带到教室，以拍卖的形式进行物品的交易。这次学生扮演着拍卖师和竟拍者的身份，教师为学生准备的人民币增加了50和100的面额。同样的学习内容，由于有着不同的游戏情景包装，学生参与游戏的热情始终高涨。通过游戏学生们体会到人民币在实际生活中的功能和作用，理解了数学与生活的关系，充分体现了数学学习的价值，实现了教师预设的学习效果。
　　结束语：通过游戏化教学法在小学数学教学中的应用发现，该教学法能够激发学生潜在的学习动能，较为显著的改善学生的学习状态，实现理想的学习成果。教师在教学法的设计应用时，尤其要注意把握好其中蕴含的教学目标，针对不同的教学内容设计契合的游戏情景，对于同样的内容也要设计差异化的游戏情景吸引学生的关注，最大化的体现游戏化教学法的价值。小学数学教师应该提升对游戏化教学法的应用认知，继续深耕于教学法的实践应用，持续在实践与思考中不断探索和创新，相信在教师们孜孜不倦的研究下，游戏化教学法定能释放出巨大的能量，为实现小学生轻松学习、快乐成长的目标贡献一己之力。
　　参考文献：
　　[1]张金霞. 教育游戏与小学数学教学的有效融合途径分析[J]. 好日子， 2019， 000（011）：P.1-1.
　　[2]王亚敏. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 试题与研究， 2019（4）.