中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学体育情景教学策略初探

【作者】 汤沁钏

【机构】 重庆市渝北区空港新城人和街小学校



【正文】  【摘 要】 素质教育理念的提出,使全社会认识到了小学体育教育对学生成长的重要性,传统体育教学在错误的教育理念影响下,无法发挥其应有的教学价值,导致学生的体育综合素质低下。在新的教育形式下,小学体育教师必须进行大刀阔斧的改革,为教学内容赋予创新元素。情景教学法能够有效提升学生的学习热情和教学效果,体育教学可将此新型教学法借鉴与实践,提升小学体育的整体教学效果,保证学生身心俱佳的成长。
  【关键词】 小学体育;情景教学;策略探究

  小学体育教学效果不佳的原因,是教师的教学方法太过老套,无法吸引学生的关注和参与的热情。体育教师应深入思考体育教学改革的良策,必要时向其他学科教师取经学习,借鉴其他学科的优秀教学方法为我所用,以此实现提高教学效果的目的。情景教学法已广泛应用于教学活动中,其生动、多变的教学方式能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,拉近学生与知识的距离,激发学生的学习主动性,逐渐使学生认识到体育不仅可以强健体魄,而是小学美育教学的重要组成部分,帮助小学生建立高尚的品格和积极向上的人生态度。学生认识的转变便会带来行动的改变,再在教师正确方法的引导下,体育学科的学习面貌必将得到改观。
  一、创设游戏情境,激发学生的参与热情
  小学生年龄尚小,活泼好动是天性,玩游戏是最让小学生感到开心的事情。体育教师可以根据学生的兴趣爱好,深入研究学生的游戏喜好,挖掘其中可以与体育项目整合的元素,为学生设计富有趣味性的体育游戏。小学生年龄跨度较大,教师有必要实行分层次的体育游戏项目,从而使不同年龄段的学生在不同体育游戏项目中,既能感觉到游戏的乐趣,又能得到身体的锻炼和技能的提升,实现体育教学应有的价值。
  例如,本节体育课教师希望训练学生的身体协调能力和团队合作意识,但学生对传统的体育运动形式没有很高参与兴致,于是教师决定以“螃蟹赛跑”的游戏形式进行。这是一个接力行走的活动,学生分为两个大组,每组两人为一队。每组各两名学生同时从指定地点背对背夹住蓝球侧身行走,绕过教师设置的障碍物后返回原点,小组下一队学生跟上,率先完成比赛的小组获胜。教师规定游戏全程学生不可以用手碰球,只许背夹。这样新颖的活动形式吸引了学生的关注,纷纷主动积极地参与到游戏中。游戏的过程中,教学课堂的氛围异常欢快,学生们有为同组队员加油的,有为同学奇怪的动作忍俊不禁。正在比赛的学生球掉了,旁边学生为他出谋划策提供帮助。这场体育游戏项目,不仅让学生愉悦了心情,也达成了相应的教学目标,实现了非常好的教学效果。
  二、创设问题情境,锻炼学生的思维能力
  部分人会认为,学生思维能力的锻炼应该借助于数学、语文等知识类学科,在教室里安安静静的学习状态下进行,怎么能跟体育扯上关系。其实不然,学生思维能力的锻炼主要是促进学生独立思考习惯的养成,从而具备掌握解决问题的技能,它的培养应该是不分学科,不分场地。其次,体育学科并不是简单粗暴的锻炼身体,也蕴含着丰富的知识内容,只是从前被大家忽略了。
  创设问题情境,能够激发学生的好奇心和探究心理,使学生对教学内容快速且全心关注,并在思考问题的过程中提升了思维能力的发展,也同步对知识内容进行了内化和吸引,达到了非常理想的学习效果。例如,在《多种形式的起动方式》教学活动时,教师以“警察抓小偷”的游戏形式,请学生体验不同资势的起跑,如原地后踢腿跑、原地跳跃、原地双脚交换跳等。待学生将几种起跑方式体验完后,教师问道:“这几种起跑方式哪种起跑最迅速,爆发力最强?”学生们对教师的问题陷入思考,又重新体验几种起跑方式,然后将真实感觉汇报给老师。教师随后又提出下一个问题:“为什么专业运动员都采用蹲踞式起步?”这个问题学生没有真实体验,没有做出详细的回答,便专注的倾听着教师专业的讲解。有了问题情境的带动,学生很自然的进入思考的节奏中,对教师的问题便积极的给予回应,这是课堂教学活动该有的氛围。
  三、创设音乐氛围,提升学生的审美修养
  音乐与体育都是美育教育的重要组成部分,教师在体育教学中也要加强学科之间的融合,数学、英语、语文等各学科都可以实现巧妙整合,最大程度的提升学生培养力度。文体从来都不分家,音乐与体育的结合一直都存在,如韵律操、广播操等。但是在教育新理念的倡导下,教师应探索音乐与体育更多、更新的融合之策,使体育项目在音乐的辅助下,得到更多学生的喜爱,也能够更高效的实现教学目标。
  例如,教师在体育课正式上课前,为学生们播放铿锵有力的《西班亚斗牛曲》,让音乐唤醒学生们的运动因子,使学生们能够快速进入动动状态;教师将学生们喜欢的歌曲《健康歌》编成韵律操,用音乐替代了体育操中的“1234 2234”,受到了学生的追捧;教师会在学生们锻炼过后,为学生播放舒缓的歌曲,帮助学生消除肌肉的疲惫感,愉悦身心。
  情景教学法在小学体育教学中的应用,能够有效提升体育课堂的教学效果,更能促进学生参与体育锻炼的自主性。体育教师必须与时俱进的改变教学观念,改良教学策略,提升学生对体育教学的关注度。本文只列举了情景教学法的几种应用策略,教师有必要对情景教学法进行更加深入地探索和挖掘,使体育教学变得多姿多彩,极具魅力,从而最大程度地提高学科的教育价值,促进学生身心健康的进入下一个学习阶段。
  参考文献:
  [1]陈艳琳.情境教学法在小学体育教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2020(69):111-112.
  [2]徐晓鹏.创设多样情境,优化体育教学——谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径,2020(12):71-72.
  [3]张飞.把握学生心理,创建快乐体育——小学体育教学中情境教学法的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):125-1