【正文】  【摘 要】 随着新课改的推进，传统小学语文课堂文言文教学已不再适用于现阶段学生需求，因此，需要对教学方法进行探究。中华文化已经有了上千年的历史，源远流长，具有较高的文化价值，同时，在语文教学中文言文有着不可或缺的地位，并且小学语文是为学生打下基础的阶段，所以显得尤为重要。教师应该重视小学文言文教学，在新课改背景下摒弃传统教学方法，转变教学观念。基于此，本文首先分析小学生学习文言文作用，其次探究新课改背景下小学语文文言文解决方法。
　　【关键词】 新课改；小学语文；文言文

　　在语文教学中，文言文是有着重要地位的，可以提升学生的审美能力帮助学生进行积累，还可以提升学生的思维发展水平。因此，为了让学生能够对学习文言文提起兴趣，教师需要使用相应的教学方法。在教学时教师要读写结合，帮助学生进行记忆，同时要让学生充分发挥自己的想象力，与生活实际相结合，教师也可以设置相关的游戏环节，吸引学生的学习兴趣，使学生集中课堂注意力，从而提升学生核心素养。
　　一、小学生学习文言文作用
　　（一）积累文言文知识
　　小学的文言文内容是基础的部分，是为下一阶段学习打基础的，因此小学学习文言文是对文言文意境和作者要表达的情感等方面进行理解的过程。只有理解了文言文所表达的内涵，才能对文章意象进行更深入的研究，通过不断地学习和积累，渐渐学会对文言文的鉴赏。因此，对于小学生而言，学习文言文是一个不断积累的过程，通过知识的积累可以让学生更好的理解文章含义，从而达到增强学生驾驭文字的能力的效果，提升学生语文素养[1]。
　　（二）提升思维发展水平
　　教师可以引导学生学习文言文中的关键字词，通过这些关键字词建立对文章的理解，使学生掌握语言的特色以及规律，让学生对于语言的理解能力有所提升最终提升学生的思维发展。在科技发展迅速的今天，教师在进行文言文教学时可以用使用多媒体进行辅助，将文章的内容以图片或视频的形式更直观的展现在学生面前，加深学生对文言文的理解，培养学生的思维。
　　（三）传承传统文化
　　中华文化源远流长，文言文对我国而言具有很高的文化价值的。因此，小学语文教师要将中国的传统文化传承下去，采用不同的教学方法，让提升小学生在学习文言文时的学习兴趣，培养小学生对我国传统文化的热爱，从而让优秀的中华传统文化代代传承。
　　二、新课改背景下小学语文文言文教学方法
　　（一）帮助学生提升认知
　　古代人所生活的时代和现代是完全不同的，小学生在学习文言文时需要了解古代的相关时代背景，否则依据现代的背景去理解文言文，对于一些情境的体悟很容易出现偏差。因此，教师文在言文课堂中应对学生进行引导，可以通过讲故事的方式带学生了解作者创作背景，给学生想象空间的同时提供基础的情境。文言文与语文教材中其它体裁不同，古诗词架构简单，内容简短，而文言文篇幅较长，并且其中所体现的情感和意境是非常丰富的，并且古人在创作时一直有着严谨认真的态度，所以教师在教学时对学生的正确引导是很重要的，从而帮助学生理解文章内容。例如：在学习《两小儿辩日》时，部分学生无法理解两个小孩为什么要笑孔子，教师应该适当给学生拓展孔子的生平以及名言，文章中主要能体现出孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是精神。
　　（二）进行对比阅读
　　教师可以采用对比阅读的方法，教师可以将两篇文言文放在一起带领学生分析异同。针对课堂讲过的文言文内容，教师在带领学生进行复习的时候可以采用这种方法。教师可以将同一个人的两篇文章放在一起进行对比，体会同一作者不同时期的心境以及情感的变化，也可以将不同作者但在相同背景下所创作的文章放在一起进行对比，体会不同作者面对相同情境时心理上的异同。这样对比的方法具有一定的趣味性，可以吸引学生学习兴趣的同时，也强化了课堂内容，加深了学生对于文言文的记忆。例如：将《司马光》与《杨氏之子》进行对比，分析二者之间的异同，司马光和杨氏之子都很聪慧，而在文章中，杨氏之子更加能言善辩。
　　（三）设置游戏环节
　　小学文言文教学中，部分教师都会设置阅读环节，但千篇一律，毫无感情的阅读会使小学生产生厌倦心理，在阅读时注意力容易转移到其他事情上去，对后续文言文的学习产生不良影响。这样阅读这个环节就只是一个形式，并没有对小学生学习文言文产生积极影响，对于教师要讲授的课堂内容也没有帮助。因此，教师在教学设计时设计游戏环节是很重要的。教师可以设计朗诵阅读比拼、学生指定同学朗读等小游戏，让学生在游戏过程中，对学习文言文产生浓厚兴趣。例如：在学习《学弈》时，教师可以设置注释抢答游戏，回答正确最多的学生获胜，教师可以予以奖励，以此激发学生参与课堂的积极性。
　　（四）实施互动教学
　　对于小学生来说，学习兴趣是影响学习效果的原因之一，丰富的课堂内容可以培养学生的学习兴趣，教师如果只是自己在讲台上从头到尾的灌输知识，小学生的注意力难以长时间集中，所以教师可以在课堂上与学生进行互动，也可以让学生之间进行互动，使课堂氛围更加融洽，提升学生对文言文的学习兴趣。例如：学习《伯牙绝弦》时，教师在课堂中可以将学生分组，讨论伯牙和钟子期之间的情感以及二者的人物形象，在讨论结束后让每个小组派一名学生进行总结。
　　结束语
　　综上所述，在小学语文文言文的课堂教学中，教师应符合新课改要求，以培养学生的语文核心素养为中心，以学生为主体，根据学生的实际情况采用适当的教学方法，调动学生学习文言文的兴趣，使学生在文言文的学习中更加积极主动，逐步提升学生思维，从而提升学生核心素养。
　　参考文献：
　　[1]常辉.小学语文文言文教学现状及创新策略研究[J].当代家庭教育，2022（13）：149-152.
　　[2]吴玲玲.小学语文文言文教学方法谈[J].新课程，2020（40）：35.