【正文】  【摘 要】 双减政策对课堂教学提出了更高要求，抓住语文课堂设计个性化作业不仅能够减轻学生作业负担，提升学生语文兴趣，还能促进语文教学质量的提升，促进小学语文教学的发展。鉴于此，思考双减政策下语文作业设计原则、个性化策略等，以推动语文教学的改革和发展。这也是当前小学语文教学的重要研究项目之一。树立“抓住课堂”理念，树立“语文作业设计个性化”思想，基于语文作业设计的综合性原则、开放性原则和实践性原则，探索双减政策下小学语文个性化实际测量，以推动双减政策的实施，推进语文教学改革的发展。
　　【关键词】 小学语文；双减政策；个性化设计

　　双减政策实施以来，小学语文教学模式发生了很大变化，语文作业的设计更加合理化，学生参与学习由被动逐渐向主动转变，老师也在潜移默化中影响学生、引导学生自主参与学习、自主完成作业，以减轻学生学习压力、减少小学生作业量，提高小学生学习能力。在此情况下，抓住课堂设计个性化语文作业能够推动双减政策的实施，能够推动小学语文教学课改，促进小学语文教学质量的提升。
　　一、双减思维下小学语文作文设计思考
　　对双减政策的深入了解有利于老师形成积极的双减思维，在其影响下老师会更加的注重语文教学中学生的主体地位，能够以学生为教育教学的根本思考语文教学设计和作业设计，在“减量”的情况下提升小学语文教学质量和效率，提升小学生语文教学综合水平。
　　1.1抓住课堂精彩教学
　　双减思维下老师要更高效地利用课堂教学，完成语文教学任务，达成语文教学目标。一方面，落实双减政策要求，减轻学生课外学习压力，尽可能将语文学习问题在课堂上解决。另一方面，提高语文作业效率，提升学生语文学习效率，要在“减负”前提下做好语文教学活动的开展，提高语文教学效果。因此，双减思维下语文作业设计：第一，要抓住语文课堂及学生在校延学时间，减少校外作业，为学生营造一个轻松的语文学习环境。第二，要合理安排语文课堂，在语文课堂教学中实施教练结合的教学策略，将语文作业于课堂之内完成，通过激趣提效和培养学生主动完成作业意识等策略提高语文作业设计的合理性、个性，促进小学语文教学改革发展。
　　1.2语文作业设计个性化
　　双减思维下小学语文作业设计的个性化能够激发学生完成作业的主动意识，促进学生语文听说读写能力的均衡发展，激发学生语文学习潜能，提高语文教学综合水平。在践行双减政策基础上实施小学语文作业设计个性化：第一，注重语文作业内容的个性化，打破原有的语文作业设计思维，将“大语文”思想融入语文教学，让学生在丰富的作业内容中“以趣引学”、“因材施教”，让学生在作业体验中感受语文学习的趣味和语文知识的博大精深，进而主动参与语文教学，主动完成语文作业。例如，在语文作业设计中充分发挥语文教学的美育、德育功能，将传统文化、地域文化等融入语文教学，使语文作业丰富有趣，学生在探索实践中完成作业、感受生活、探索人生，激发学生积极的思维意识，激发语文课堂活力，使语文课堂更精彩。第二，注重语文作业形式的个性化，从不同层面激发学生语文学习兴趣，提高学生语文学习能力。例如，设计游戏形式的作业，让学生在游戏中体验生活，感受生活中的语文文化，培养学生语文知识学习经验、应用经验，推动小学语文教学的发展。以《植物妈妈有办法》教学为例，老师设计角色扮演类游戏作业，让学生课后观察植物，在课堂教学中完成游戏角色设计、表演作业，在作业互动中了解不同植物的属性、种子传播特点等，将激趣和实践相结合，将作业个性化与探索学习相结合，进而在轻松的学习环境下高效完成作业，有效学习语文。第三，注重语文作业评讲的个性化。一方面，应用多元化评价方式评价语文作业，以激趣为主激发学生作业评讲参与兴趣，在参与中促思促学，提高小学语文作业质量。另一方面，丰富语文作业评讲形式，引导学生在语文评价中学习知识、积累知识。
　　二、双减政策下小学语文个性化作业设计原则
　　双减政策下小学语文设计要遵循综合性原则、开放性原则和实践性原则，将语文知识融入知识应用、知识学习和生活实践中，提升小学生对语文知识的应用思考、学习思考和实践思考，使其在知识应用中探索求知，在学习思考中拓展语文思想，在生活实践中创新语文知识应用，以达到更理想的语文教学目的。
　　2.1语文作业设计综合性原则
　　小学语文教学中大部分作业都具有很强的综合性，语文阅读、语文习作等都是语文知识综合应用的具体表现，在语文课堂作业个性化设计探究中需结合语文作业设计的综合性原则，思考语文知识的关联性，以作业为基础提高学生语文知识学习能力、理解能力和应用能力。例如，设计看图说话类作业，在作业完成过程中学生要学习字词句的应用，要思考图画所表示的事件、表达的思想，并能理清事件发展顺叙等，进而组织词句描述画面，应用语文知识完成作业。在作业完成过程中，学生学习和积累语文知识，理解语文知识应用的技巧和规律，提升自身语文知识应用能力。
　　2.2语文作业设计开放性原则
　　语文是语言学习的载体，也是中华文化、中华文明的载体，开放性的语文作业设计原则能更突显语文学科的特色，推动双减政策的实施。开放性原则下小学语文作业设计要“包罗万象”，从不同角度吸引学生参与语文学习，用语文思维认知世界、思考问题，进而在合作、创新中培养学生的语文能力，提高语文教学水平。例如，在习作练习作业设计时，老师让学生做“放大镜点燃纸片或火柴”的实验，要求学生将自己做实验及实验成功后的心理感触进行描写。将语文作业与科学实验结合，通过学科融合展现语文学科的开放性，推动小学教育多学科融合的发展，使语文教学的重要性更突出。进而激发学生的学习热情和主动完成作业意识，提高小学语文作业质量，提高小学语文作业价值。
　　2.3实践性原则
　　以实践启智拓展学生思路，让学生在实践中认知事物、思考探索，培养学生的动手能力和探究精神，提高语文作业质量，推动双减政策下语文教学的发展。例如，老师设计调查采访类作业，让学生通过社会实践认知社会，提高学生的交际能力和语言表达能力，使学生能够将学到的语文知识应用到与他人的交流中去，在知识应用中有效学习语文，提升自身的语文素养。
　　三、个性化作业设计推动双减政策实施策略
　　个性化作业设计推动双减政策实施策略要附和语文作业设计的三大原则，结合双减思维下小学语文作业设计的思路，从培养学生良好的作业心态、培养学生良好的学习习惯等方面入手，探索语文作业设计与双减政策落实的科学思路。
　　3.1正确理解培养学生良好心态
　　在语文教学中，老师要正确引导学生理解双减政策，要让学生明白双减是减量提质的一个过程，减轻学生作业压力，但要提升学生作业质量、提升学生学习效率。在语文课堂个性化设计中，首先，老师在语文教学中讲解双减政策的内涵，让学生明白“减负”不是不写作业，而是要高效完成作业。例如，在语文基础知识作业设计上，老师不以量计，而是以作业“效果”为准设计作业，以作业形式的个性化激发学生兴趣，促使其有效完成作业。如今天的作业是会读这些生字，每个生字能组2个词。至于学生什么时候完成，怎么完成交给学生自己安排，作业时间、作业形式及作业量的可选性设计减轻了学生作业负担，提高了作业效率。通过这样个性化的作业设计提高语文作业效果的同时推动双减政策的实施。其次，老师设计作业要注重作业的灵活性，让学生在完成作业过程中明白作业的重要性，看到自己的进步，进而正确对待双减政策的实施和语文作业，做到认真、高效完成作业。例如，《为人民服务》教学中，老师设计字词作业，在“字词连竹干”游戏中让学生初步掌握本课的生字词。并科学合理设计语文作业：下节课听写本课生字，90-100分可以获得一次免作业机会；80-90分的学生每个写错的字词写2遍；60-80分的学生每个写错的字词写3遍；60分一下的学生每个写错的字词写5遍。学生在游戏中学习知识、轻松完成作业。再根据自己作业完成的效果“选择”作业量，既展现了语文作业设计的个性化，又推动了双减政策的实施。
　　3.2确定目标教学练有效结合
　　明确作业目标引导学生有效参与语文作业设计、高效完成语文作业。第一，课堂教学中老师可以将要完成的作业分类列出明细，给学生一定的自由，结合作业目标让学生选择作业方式和作业量，采用内容个性化、形式个性化的作业提高学生参与度，使其能够结合课堂教学有效完成作业。例一，字词知识字综合应用类作业，作业1：模仿造句；作业2：看图写话；作业3：扩写句子；作业4：病句改错。课堂教学中老师让学生选择一项作业完成字词的应用训练。一方面，通过课堂作业为学生梳理知识点，提高学生语文知识应用能力，让学生学会作业的完成技巧，进而提高作业质量。另一方面，实现知识的现学现用，尽可能将知识学习、应用和巩固问题留在课堂上，通过合理的作业设计提高学生对知识的熟悉度和应用能力，通过个性化语文作业设计提升语文作业质量和语文教学效果。第二，将教学与作业紧密联系，在教中学、学中练、练中教，使语文课堂作业形成一个良性的循环，以个性化作业为载体让学生在教学参与中通过作业熟练掌握知识，降低学生课外学习负担的同时确保语文教学质量。如例一中，老师带领学生完成其中一项作业后，并当堂评讲作业，加深学生对字词的理解，让学生在教学中学会知识，通过完成作业掌握知识，再通过作业评讲和老师、同学相互交流，在合作学习中进一步学习和巩固知识，以达到语文作业设计、完成的最佳效果。同时，个性化的作业内容、作业形式和评讲设计能够激发学生参与作业的积极性和主动性。老师选择评讲项作业的学生由老师带领着做、带领着讲，学生有一种“被奖励”的喜悦，在形式多样、评讲类型多元化的语文作业中找到乐趣，收获自信，使其更主动的参与教学、完成作业，并参与个性化的作业评讲，让语文课堂充满活力、充满惊喜。
　　3.3转变形式提升学生作业能力
　　个性化作业设计不仅要明确作业目标还要注重作业形式、作业设计思维的转变。在小学语文课堂设计个性化作业推动双减政策的实施要注重作业设计的生活化、情景化，并要体现出探究学习、自主学习等特点，体现出语文作业设计的个性化原则，让小学语文课堂更精彩、高效。第一，设计生活化作业，激发学生的探究欲望、自主参与意识，让学生积极思考作业、完成作业。例如，观察日记习作中，老师让学生观察植物或动物的生长或某种生物的特点写几篇观察日记。一方面，作业的连贯性可以让学生在生活体验中掌握语文学习技巧，在观察、思考、探究中掌握语文知识和知识的应用。另一方面，实践性强的作业更容易激发学生兴趣和探究欲望，激发学生完成作业的自主意识。例如，老师给学生们发了蚕子，让学生观察蚕的生长过程，并完成3篇以上的观察日记。作业实践中同学们会和老师讨论蚕宝宝的成长，很愿意和老师分享他们的观察心得。观察日记也越写越生动。第二，依托情境设计作业，提高作业趣味性，激发学生参与意识，提高学生能力。例如，《慈母深情》教学中，让学生通过角色扮演表达自己与母亲之间最为感人的一件事，老师可以用多媒体营造情境，催生学生的共情体验，让学生在语文作业参与中体验丰富的情感、真挚的情感，进而引导学生体会课文中心思想的同时激发学生语文学习兴趣、文学情感等，提高学生语文能力。总之在语文教学中依托个性的作业内容、作业形式等激趣增效，利用个性化作业推动双减政策的实施、推进语文教学改革。
　　综上所述，双减政策下小学语文教学要抓住课堂、灵活设计作业，让作业成为学生有效学习的助力，而非负担。在小学语文个性化作业设计中，一方面老师要思考双减政策对学生心态、学习态度等方面的影响，通过潜移默化引导学生正确理解双减政策，认可作业在语文学习中的积极作用，进而配合老师，在合作学习中完成作业，提高学生语文能力。另一方面老师要坚持双减政策下小学个性化语文作业设计的原则，提高小学语文作业的趣味性和助学效果，使小学语文作业在小学语文教学中发挥更大作用。
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