【正文】  【摘 要】 “双减”政策并非单纯要求学校与教师减轻学生的作业负担、校外培训负担，而是要在减轻学生负担的基础上，提高教育教学质量，使学生能够在校内学足学好，满足其多样化学习需求。随着“双减”政策的落实，小学数学课程的教学难度增加了，教师也迎来了巨大的挑战。
　　【关键词】 “双减”背景；小学数学；课堂练习；效率提升；策略

　　小学数学作业设计是数学教学过程中的一个重要环节之一，学生作业的质量高低直接影响整个教学活动的效果，所以教师要改变传统的作业设计模式，精心设计出有趣味性的、有生活化的、有层次性的、少而精的数学作业，以达到减轻学生负担，提高教学效果的目的，让更多现实的、有趣的、个性化的数学学习活动成为数学学习的主要形式，让每一个孩子的潜能得到充分的发展。那么，在全面实施“双减”的过程中，如何适度布置作业，使我们的数学作业更显其“魅力”，体现学生的生命化发展呢？结合自己的教学实际谈做法：
　　一、运用信息技术，使教学更富趣味性
　　数学是一门展现自然法则的学科，要把这门课程学好，必须要有很强的逻辑性，对某个知识点的理解不够透彻、掌握不扎实，往往会对该方面的知识系统产生认知偏差，尤其是学生，他们会感到数学无趣，产生倦怠心理。要改善以上情况，教师要立足于学生内在的发展需要，小学生虽然年龄小，却对一些生动形象的事物充满了强烈的新奇心，因此在具体的教学中，善于运用信息技术、声像、色彩等多种手段，营造富有生机的氛围，激活整个课堂教学模式，吸引学生积极参与，从而提升教学质量。例如，以“除数是小数的除法”一课为例，针对学生常犯的错误及学习困难，借助多媒体课件，教师精心创设了“小蝌蚪”的FLASH学习情境。在显示课件时，学生的眼球被紧紧地固定在多媒体图像上，犹如小蝌蚪般的小数点向孩子示意招手，可爱的小数点引导学生发现问题，找到错误，再加以纠正。在此纠正过程中，学生的心始终在课件上，他们积极投入，增强了学习效率，同时使过去死板枯燥的课堂学习生动活泼，极大激发了学生的课堂参与性。
　　二、构建学生数学认知结构
　　“双减”背景下小学数学教师必须先向学生讲解数学认知结构，让其认识到数学认知结构对学习数学知识点的重要意义，先学习数学认知结构再具体学习知识点才能达到事半功倍的效果，这样才能充分对有限的课堂教学时间进行利用。教师可以先按照计算、图形、几何、方程等框架让学生了解数学知识点的基本构成，然后再结合不同知识点基本架构对更加复杂的知识点进行讲解，最后学生即可运用多个数学知识点解决综合应用问题。
　　三、教学兼顾效率与体验，调动学生的积极性
　　高效的教学应兼顾效率和体验，即在有限的课堂时间，给予学生良好的学习体验，可以达到最大限度地提高教学效果，让学生在学习数学时，能更好地体验到乐趣。因此，在教学中，教师应结合学生的学习兴趣和理解能力，开展具有趣味性、与教学内容密切联系的教学活动，从而激发学生的积极情绪和学习心理。通过这种方式，数学课堂上不再单调，反而充满了学习的乐趣，从而减轻学生的学习负担，让“教”与“学”协调发展。例如，学完“因数与倍数”的内容后，为了检查学生对本节知识的掌握情况，教师可开展如下数字分类的小游戏：每个学生人手一份号码牌，让其写下个人座位号，待所有人写好后，教师可以正式进入游戏，如“请座位号是2的倍数的学生示意，如有做错，罚其为出个谜”“请座位号为5的倍数的学生举手，做错的，罚其唱首歌”“请座位号是75的因数的学生起立”“请座位号是90的因数的学生拍手”通过课堂上游戏活动，使原本抽象的知识变得生动，使学生感受到乐趣，还促使其扎实掌握倍数、因数的概念与特性，达到深入理解的学习目的，增强了学习实效。
　　四、尊重学生的差异性，发展“个性作业”
　　《新课程标准》明确指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此，我们应当提倡学生个性化的作业。
　　①富有乐趣的作业
　　俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能为学习提供充足的动力，有了兴趣学生才能主动地去学习。小学生数学作业也可以走个性化道路，我们可以一边玩一边学，作业可以是书面作业但是也可以是实践作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新奇的事物有好奇心，教师可以改变方式让做作业成为一种乐趣。如学习“计量单位”时，教师就可以给学生布置这样的作业：从放学离开校门开始计时，从学校到家用了30（），一共行走了2000（），回到家，上厕所用了5（），看电视1（），今天还量了身高是140（）。数学本来就是从生活中来，数学的最终目的也是改变人们的生活，学习数学是件很有趣的事情。教师要让同学们体会到数学的乐趣，把数学与生活融合在一起，让学生更快乐地做作业。
　　②因材施教的作业
　　每一个孩子都有自己的特点，每一个个体都是独立的，在学习中一视同仁并不是一个好的方法，因材施教才能更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排。比如，在学习应用题的时候，教师可以给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目，让学生能够更深入的学习应用题知识。而对于那些知识点掌握不够彻底的同学，教师就可以另作安排，让学生们学习较为简单的知识，练习更易理解的题目。另外，教师还可以根据学生的特点安排作业小组，让班里的学生能够分组结合一起完成作业，在作业有不会的或者不懂的时候大家可以互相讨论，在互帮互助下共同进步。
　　总之，教师的教学观念、教学行为、教学态度的转变是落实“双减”政策的关键因素。对教师来说，这既是一次职业挑战，也是一次个人能力提升的机遇。为让学生能够取得理想的数学成绩，促进学生健康全面发展，教师应勇于承担重任，在不断探索发现、总结反思中提升专业素养与能力，让学习回归学校，让教育回归教学本身。