【正文】  【摘 要】 “双减”政策的出台给各阶段、各学科教师的教学带来了重大改革，同时也为各学科教师的作业设计带来的全新思考。基于此，本文以初中物理学科教学为例，从三个方面分析了如何在“双减”政策背景下落实作业的创新与优化，并提出了作业优化设计的具体策略，希望对广大初中物理教师提供有益参考。
　　【关键词】 “双减”政策；初中物理；作业优化设计；策略方法

　　随着“双减”政策的落地，各个学科教师都在积极地探索各种高效地课程改革方式。物理是一门集抽象性、复杂性、实践性、趣味性的学科，在“双减”政策不断深化的今天，物理作业的优化设计成为了需要教师重点思考和改革的内容，初中教师要在充分理解“双减”政策理念的基础上，结合学科教学内容特点以及初中生的实际学情探究作业设计的具体策略，在促进初中物理教学有效性提升的同时，助力学生的全面发展。
　　一、增加作业趣味，激发学生学习兴趣
　　“双减”政策的出台，推动了传统教学中教师注重知识教学向培养学生综合素养思想的转变。在传统的初中物理作业设计中，教师大都会以练习题的方式来了解学生的对知识的掌握情况，这一枯燥的作业模式不仅难以让学生产生学习兴趣，更影响了学生综合物理素养的提升。而随着“双减”政策的提出，初中物理教师在进行作业的优化设计中更为注重学生的主体地位，在进行作业设计时也更为重视对学生兴趣的激发，以此让学生在兴趣的推动下，更为高效地完成作业，进而实现对知识的深度掌握。
　　例如，在“长度与时间的测量”这部分知识教学完毕后，为了实现对教学内容的巩固，笔者就给学生设计了一项趣味性的课后作业，即让学生选择合适的测量工具对家中的各个陈设进行测量，记录其结果，并利用手机等设备将测量过程拍摄下来，最后撰写测量报告。这种作业方式与传统的做题作业有着明显的不同，其不仅让学生对知识的巩固不再是纸上谈兵，而是让学生通过实际的操作来获取经验，理解知识，一改物理作业枯燥无味的内容形式，又给物理作业增加的趣味，从而切实激发学生的学习积极性。
　　二、注重作业分层，落实因材施教理念
　　“双减”政策的提出，也促使教师将素质教育理念更为深刻地融入到了教育教学当中。由于各种客观因素的影响，学生的学习能力、认知能力、理解能力等均各不相同，在传统的初中物理作业设计中，教师往往会忽视学生的这种差异性，总是采用单一的方式布置一样的作业，而由于学生差异性的存在，这种作业设计形式并不能满足每一名学生的学习需求，出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不消”的现象。因此，初中物理教师应当注重作业的分层，依照学生的实际情况为其设计具有层次性的作业内容，使每一位学生都能通过作业实现知识的掌握，落实因材施教的教育理念。
　　例如，在“声的世界”这一单元知识教学完毕之后，笔者就给学生设计了差异性的分层作业，以此促使每一名学生都能够得到知识的巩固与提升。笔者根据学生实际学情将学生分为了不通过的层次，并根据不同层次学生的特点进行了作业设计，如针对学习能力较强，物理素养较高的优等生层次，笔者则为其布置了搜集现实生活中应用声音案例的拓展性作业；对于针对学习能力一般，物理素养一般的中等生层次，笔者则为其布置了总结本单元重点内容，并绘制单元知识导图的巩固性作业；针对与学习能力较弱，物理素养较弱的学困生层次，笔者则为其设计了总结此单元中涉及的物理概念、实验，阅读教材的基础性作业，如此一来，不仅让每一学习层次的学生都获得了良好发展，也有效激发了学生对物理知识的学习信心，落实因材施教的教育理念。
　　三、强化实践探究，提高知识运用能力
　　初中物理教师除了要注重学生文化知识的掌握，还要帮助学生实现知识应用能力的培养。物理知识是从实践中得来的，在“双减”政策下，初中物理教师可以给学生设计实践性作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，实现知识内化。
　　例如，在进行“光的折射”这部分知识的教学中，此部分知识的主要教学目标主要是要让学生认识光的折射规律，并且能够运用知识解答生活中的一些现象。因此，在学生掌握此部分知识内容后，笔者就给学生布置了一项“运用光的折射知识，探究如何准确抓住鱼缸中小鱼”的课后作业，并要求学生以学习小组为单位进行实验设计，撰写实验报告。学生在完成作业的过程中，不仅要有明确的实验分工，还要在实验完毕之后深度地探究光的折射理论，并搜集日常生活中各种与之有关的现象，在下次上课时进行分享，如此不仅提升了学生对物理知识的应用水平，也帮助学生实现了知识内化，促进了学科素养的提升。
　　总而言之，在“双减”政策不断深化的今天，各阶段、各学科教师都应当注重对作业的优化设计。物理是初中阶段重要学科之一，初中物理教师在进行作业设计的过程中，要在充分研读“双减”政策理念的基础上，通过“增加作业趣味，激发学生学习兴趣”“注重作业分层，落实因材施教理念”以及“强化实践探究，提高知识运用能力”三个方面实现落实，让作业真正的成为促进学生素养提升的有力“法宝”。
　　参考文献：
　　[1]章宏.“双减”背景下的初中物理作业设计相关探究[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.，2022.
　　[2]魏欢欢，李尔英，刘杰.“双减”政策下初中物理作业设计与实施初探[J].理科考试研究，2022，29（24）.