【正文】  【摘 要】 在人们的生活水平提高的同时，初中阶段的学生也在承受着来自多方面的压力，所以班主任应重点关注学生的心理健康问题。初中生的身心都处于快速发展的阶段，这一阶段的学生不仅面临身体变化的压力还要面临中考的压力，这一时期的学生变得敏感、心理问题多发，因此初中生的心理健康教育十分重要。初中班主任要重视对学生的心理健康教育，以促进学生的健康成长。
　　【关键词】 班主任工作；心理健康；策略探讨

　　一个好的班主任能够引导学生的一生，班主任在日常教学和管理的过程中应用积极心理学知识，对学生进行心理健康教育，能够在学生快速成长的阶段发挥重要的影响作用。在初中阶段，班主任作为学生在学校的陪伴者，对学生的身心发展具有重要作用，因此，如何做好学生的心理健康教育是每一个从事班主任工作的教师必须面对的问题。本文对初中阶段学生的心理特征进行分析，并对如何做好初中学生的心理健康教育进行简单探究。
　　一、初中班主任对学生展开心理健康教育的重要性
　　首先，有利于对班级进行管理，班主任作为班级的管理者与引导者，应重视自身的育人价值，并针对学生出现的各类问题进行深层次的探究。同时，良好的心理健康教育能更好地解决学生出现的各类问题，使学生在班主任的引导下养成正面且积极的学习、生活习惯。初中阶段学生处于青春期，班主任单纯的说教式教育难以起到相应的作用，此时教师应结合学生的年龄特点以及个性特征，运用恰当的心理健康教育进行引导，以此来更好地解决学生的心理问题，并有效地强化班级管理形式。其次，现阶段初中学生大多数是独生子女，并且处于身心健康发展的黄金时期。此时学生会在各方面因素的影响下产生较多的心理问题，此时教师若能运用心理健康教育给予其正面的引导与帮助，对学生今后的发展有着较强的推动作用。
　　二、新形势下初中班主任教育工作中的心理健康教育现状
　　新形势下，我国初中班主任教育工作中的心理健康教育仍面临许多问题。其中具体体现在以下几点。其一，教师对学生心理健康教育的重视度不足。由于我国应试教育的制度，各学校教师对学生的考试成绩尤为看重，将学生的分数作为评判学生好坏的标准，常常忽视学生的心理感受，给学生造成过分压力。甚至部分学生无法长期保持心理健康状态。班主任对学生心理健康教育的重视度不足，直接导致了学生综合素质水平发展受限。其二，就算部分教师注重学生的心理健康状态，但大部分初中班主任的心理健康教育工作缺乏具体的方法策略，导致初中生无法受到良好的心理教育。由于每个学生身体发育程度与心理发展水平不尽相同，因此新形势下，班主任开展心理健康教育活动的能力存在不足。由于每个学生心理问题不尽相同，教师无法根据以往经验对学生开展心理健康教育活动。
　　三、优化初中班主任心理健康教育工作的策略
　　（一）营造健康环境，强化心理健康
　　班主任要积极完善与健全班级管理方式，营造优良且科学的健康环境。初中生的心理健康状态很重要的一部分原因是由于生活环境的影响，所谓近朱者赤，近墨者黑，这句话充分体现了生活与学习环境的重要性。要想展开有效的心理健康教育活动，拥有优质的心理健康教育效果，班主任必须要整顿班级当中的不良风气，加强班级纪律制度的管理，为学生创造优良的学习环境。在针对学生心理健康教育工作中，要做好调查详细掌握学生的基本学情，不同问题对应不同的教育措施。对于缺乏勇气和不会敢于表现自我的学生班主任要加强学生的思想工作，鼓励学生积极的做出转变，进而强化自信心的提升。
　　（二）积极开展教学实践活动，丰富心理健康教育内容
　　在开展心理健康教育工作的时候，班主任要通过组织各种活动使学生获得更多的经验，防止过多的理论输出而使学生对其产生疲劳感。如在学生身体状况允许的情况下，组织跑步、拔河等实践性活动。使学生能够有机会自由奔跑，让学生既能够排解压力，又能够产生团结协作与竞争意识，从而减轻焦虑。班主任还可以在课余时间带领学生分组进行清扫活动，使学生能够积极参与到劳动中，培养学生的合作与配合能力。除此之外，当传统节日到来时，班主任也可以开展与之相关的活动。如当重阳节来临时，班主任带领学生去到敬老院，去给敬老院的老人“送温暖”，引导并鼓励学生和老人进行沟通。这样的活动能够充分体现以人文本的教育理念，让学生懂得如何关爱和尊重老年人，从而引导学生产生正确的思想价值观念。
　　（三）加强与全体科任教师交流，协调共建心理健康调控系统
　　初中阶段学习的科目较多，学生学业压力较大，这也是导致其产生焦虑心理和敏感情绪的重要因素。在这一点上，单靠班主任很难进行心理健康教育，还需要全体科、任教师共同努力。在闲暇时，班主任应与任课教师多沟通，及时向其他科任教师反映的问题，以便教师能随时调整教学方法，减少不必要的麻烦。同时，班主任也能掌握班级其它科目的学习状况，从而确定下一阶段的心理咨询工作。如，教师发现某同学的学习底子比较差，其呈现出一种自卑、厌学的状况，为了培养该同学的自信心，班主任事先和其他科任教师沟通，让科任教师从多个方面积极鼓励、表扬该同学，渐渐的，该同学的学习成绩越来越好，心态也越来越好。教学是一个环环相扣的过程，不同学科之间的任何一个环节出了差错，都有可能导致之前的努力付诸东流。
　　（四）家校共育促进学生心理健康发育
　　心理健康教育是一件长期的事情，必须在点滴坚持中，逐步为学生渗透，而这可就不能只依靠班主任的力量，必须通过家校共育，将班主任工作与学生家长的教育结合起来，通过学校和家庭两方面，将心理健康教育全面渗透给学生，这样，就能使学生心理健康素养得到有效提升。比如，我在为学生渗透性能力健康教育时，就积联合学生家长，通过家校共育，使心理健康教育得到了有效开展。在这个过程中，我与学生家长，建立了专门的交流群，定期在群中推送一些心理健康教育的知识，并及时为家长反馈学生在校情况，让家长对学生心理健康状态引起关注，当学生出现心理问题时，家长也要及时向我反馈，我与家长一起商量解决学生心理问题的办法，这样，就使心理健康教育得到了有效开展，促进了学生健康成长。
　　初中学生正处在潜力最大、成长最快的关键阶段。在这一阶段，其非常容易受到负面情绪的干扰，进而产生心理问题，阻碍他们的成长。针对这些现象，初中班主任应积极开展心理健康教育，根据学生的心理特征，制定有效的心理教育计划，创设安全融洽的学习环境，以调动学生学习的热情，促使学生健康快乐的成长。
　　参考文献：
　　[1]方军.初中班主任开展心理健康教育的必要性与路径[J].新课程研究，2022（8）：84-86.
　　[2]王力伟.初中班主任开展心理健康教育的方法探讨[J].西部素质教育，2019（12）：71-71.