【正文】  【摘 要】 在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，微课逐渐兴起，并被大范围应用在各个科目的教学进程中。小学数学同样引入了微课进行教学，这是一种智能性与科技性十足的教学方式，具备属于自身的特殊优势。微课的类别有很多，如讲解、练习等。在小学数学教学进程中教师合理应用微课视频，可以提升增进学生的数学知识掌握情况，提高学生数学素养，发展学生的创新能力，全方位提升学生数学能力。因此，对于微课教学进行分析与阐述，具备一定的实效性意义。
　　【关键词】 小学数学；微课教学；措施

　　在我国教育事业高速发展的背景下，微课在小学数学教学中的应用也在持续拓宽，作为一种全新的数学教学工具，微课的产生让过去的课堂教学缺陷获取了有效优化与革新，同时也为我国的素质教育进步提供了推动力量。教师在教学中合理应用微课，可以提高学生学习热情。多年来，在此对小学数学教学中，微课教学的应用措施进行浅谈，和大家交流分享。
　　一、微课教学，解决学生疑问
　　现阶段数学课堂教学的核心通常是知识重点与难点，在进行这些知识的教学时，不单单需要数学教师精心规划教学策略，引领参与进来，同时也应该开展指向性的疑难解答，将学生的疑惑之处彻底讲明。只有帮助学生解答疑惑，实现学生明确知识学习脉络与体系，才可以让学生在未来的学习进程中更加高效快速地将知识点掌握。例如，教师在向学生讲授应用题时，比较经典的一种题型就是“间隔植树”问题，“一条小路长四米，两端都需要进行栽树，每一颗小树间隔一米，请问一共需要几棵树？”面对这一问题，学生通常会觉得有一定的难度。因此，教师可以通过微课这一方式，向学生展示微课视频，通过观看视频，学生就可以很明确地看到两端都是需要栽树的，之后教师可以趁热打铁，在其中抽离出数学模型，带领学生进行进阶练习，多多找寻一些与植树相关的数学应用题，并应用线段来辅助教学，让学生自主动手，画出三个点之间有两条线段，画出五个点之间有四条线段。引领学生自主发觉其中的规律，之后再向学生创设相应的情景，线段就相当于路段，点就相当于树苗，告诉学生，小树的数量总是比路段的数量多一个。具备了这样的总结作为知识的依托，学生再遇到类似问题，就可以游刃有余进行解答。通过这种微课引入的教学方式，学生可以有效将重难点知识进行掌握，实现数学知识经由抽象转变为形象，深入学生内心。
　　二、微课教学，形象数学知识
　　在过去的小学数学教学进程中，数学教师所应用的传统教学方式只是重视学生的学习成绩，应用“填鸭式”教学手段，这不单单会使得学生逐渐丧失学习热情，同时还会让部分学生产生逆反与抵触数学学习的心理。因此，数学教师应该革新教学理念，将微课教学法加入数学教学中，依据小学学生的实际学习能力以及理解能力，利用信息科技所具备的直观性与具体性的特点，将数学知识中的抽象化概念实际化，实现学生直观明确地掌握数学知识，提升学生的学习成效与学习质量。例如，数学教师在向学生《认识图形》中的相关知识时，就可以通过应用微课教学法来提升学生的空间思考与想象能力，为了实现小学学生更加明晰高效地认识长方形与正方形等图形的特点，从而牢固认识掌握长方形与正方形的周长含义与计算方式，并且合理完善对长度等知识进行测量估算验证，数学教师就可以利用微课教学，在制作设计微课的进程中将明确清晰的立体图形图片加入到微课之中，从而让小学学生观看多媒体大屏幕设备，对正方形、长方形等图片的侧面以及图形的正面进行认真有效的观察，从而使得学生明晰边与面之间的关系，这样就可以为小学学生创设出一个生动的数学学习环境，并且将抽象的图形知识转变为直观的知识，实现小学学生的高质量学习。数学这一学科之中具备较为复杂多样的概念，在过去的数学教学进程中难以实现让学生快速完善地掌握学习重点，但是在应用微课教学法以后，就可以将生动的图形展示给学生观看，从而提升学生的数学分析与思考能力，推进学生数学思维与学科素养的形成。
　　三、微课教学，高效复习知识
　　微课在课堂结束以后进行应用，可以在一定程度上降低数学教师课后对学生进行辅导的压力与负担，学生可以有选择性地进行微课视频观看，进行重复对知识的复习，查缺补漏，突破难点。尤其是在课堂学习中存在个别学生注意力相对较差，对于知识的学习没有完全理解，同时又脸皮薄不好意思提问，对于这样的学生，教师就可以将制作好的微课视频下发在qq群中，让学生在课后通过电脑反复观看，从而达到理解的目标。应用微课教学，可以兼顾班级授课集体以及个别学生的教学，实现课堂内以及课堂外相互融合，教师也可以将微课传给学生家长，经由家长进行控制，成为家长辅导孩子的得力助手。例如，教师在讲授完“比的应用”相关知识时，教师就可以对于这一知识内容制作成微课视频，让学生在课后随时随地进行复习关于比的相关知识点。在微课视频的结尾，教师还应该为学生预留出一定的复习题，如“A”与“B”的比为2：3，如若A等于十六，B等于多少？通过这种简单的复习题，可以实现学生在回顾完课堂所学习的知识点以后立刻进行练习，对于比的相关知识也可以具备更加有效完善的掌握，学生的学习成效将会大幅度提高，教师的教学质量也会有效上升。
　　总之，微课作为一种全新的教学模式，可以实现学生在简短的时间内掌握较多的知识内容，是一种优良的教学方式。但是在实际情况中，微课的使用也具备一定的缺陷之处。因此，小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，提升自身能力，科学制作微课视频，重视学生的学习感受，实现微课的引入提升学生数学素养与数学思维，培育全面发展的学生。
　　参考文献：
　　[1]刘唯.微课教学在小学数学教学应用中存在的问题及对策分析[J].青年与社会，2019（23）：89-90.
　　[2]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].上旬天津市教科院学报，2018（06）：89-91.