【正文】  【摘 要】 素质教育倡导自主、合作、探究的学习方式，而学习方式的转变是教育改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的美术学习方式，有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。因此，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。
　　【关键词】 初中美术教学；学习方式；转变

　　素质教育是中国教育的一次重要变革，美育是素质教育的重要组成部分，其基本任务是促使学生树立正确的审美观，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。目前美育在国际教育界正日益受到重视，就是因为它是国民的教育，能够促进国民素质的全面发展，而学习方式的转变是教育改革的显著特征。因为只有改变原有的单一、被动的美术学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的美术学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地进行美术学习，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
　　一、教育观念的转变是美术学习方式转变的基础
　　在旧教育的支配下，传统的美术教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑，突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落发现与探究，忽视情感与体验。教师注重的是如何把知识技能讲清楚，要求学生全神贯注地听、练，考试时用固定的技法把对象表现出来，导致学生的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，不仅不能促进全面发展，反而成为发展的阻力。所以，确立新的教育观念，是美术教学改革的首要任务。美术教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。我们要变“教美术课本”为“用美术课本教”，使学生的独立性、能动性和创造性得到张扬和提升。
　　二、教学方式的转变是学习方式转变的核心
　　传统教学过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，难以发挥学生学习的主动性和创造性。我在平时的美术教学中，努力探索、实践、尝试新的教学方式，使学生在美术课堂中真正得到发自内在的精神解放，得到更为广泛的创造和实践的学习空间。
　　美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感性色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师，即“亲其师则信其道”，并且有兴趣地学习才能事半功倍。在教学中我进行了如下尝试，收到了很好的效果。
　　1.创设美术情境法
　　创设美术情境是促进学生爱学习的有效手段。上课刚开始，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣。如：在讲授七年级教材中的《多变的色彩》时，我运用了实验导入法：课前准备好装有三原色溶液的杯子和几个空玻璃杯，上课时演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现橙色，同样做另外两个实验。这样便很好地复习了小学的色彩理论知识。由于学生没有见过这种实验复习法，觉得新奇有趣，注意力就会特别集中，达到事半功倍的教学效果。
　　2.绘画比赛法
　　在课堂教学中，教师可开展一些比赛活动，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展校园文化艺术节、绘画比赛、手工展览，评选校园小画家，举行摄影欣赏、名家名作欣赏，扩展学生的视野，提高学生的欣赏能力。
　　3.信息技术在课堂中的运用
　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”在教学中，我利用互联网、校园网，收集有关美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学课件，开展生动活泼的课堂教学。如教学《人类的朋友》、《多变的色彩》、《端午节》等耳熟能详的课题时，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，既再现生活，又高于生活的情境。美术教学与信息技术教育的整合，实现了现代多媒体技术的组合，达到了直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响，使美术课堂教学令人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象，同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部刺激，为学生提供更多的认知和学习途径。在美术课堂中运用信息技术在有限的时间里，加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂效率，丰富了感性认识，增强了学生的观察力、记忆力，开阔了学生的视野，发散了学生的思维，有利于更好地发展学生的智力。
　　4.把其他学科内容带进美术课堂
　　（1）把音乐融进美术课堂
　　音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术。音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将会更好地辅助教学。如在欣赏《中国古代书画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、叮咚的《汉宫秋月》。又如欣赏梵高的作品时，一边倾听贝多芬铿锵有力的《命运交响曲》，一边欣赏梵高动人心魄、绚丽夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已。上技法练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：在色彩知识的讲解中，我先请学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，再转入美术的色彩情感，使学生觉得形象而生动，把心中所想、眼中所见都再现出来。
　　（2）与文学相结合
　　文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师在平时就应该有意识地引导学生多看书，上课时多请学生运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，课后让学生对自己的作业进行评价，字数不用限制，有感觉时可以多写，没有感觉时可以少写。文体也不用限制，可以是诗歌、散文，也可以是“记流水帐”的形式。时间长了，学生便敢说敢想，对画家画作的欣赏也有东西可以说。上国画课的时候，教师还可以安排学生上一些为古诗词配画的课，既帮助学生表现诗词中的画意，又帮助学生理解诗词的含义。
　　5.让学生学会评价
　　大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，阻碍学生的思维与个性发展。新课程倡导评价方法的多样化，在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式，并根据学生的心理特点与能力循序渐进。学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师作出的评价都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多地看到别人的长处，策略地提出问题更是培养学生虚心好学品质的途径。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
　　三、自主、合作、探究是美术学习方式转变的主旋律
　　1.充分自主学习
　　自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习，自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。如在教学八年级《变迁中的家园》一课时，我让学生课前自己收集有关地球变迁和我们家乡的历史变化、风土人情资料，拍摄一些现代美丽家乡的风景照片，然后在课堂上展示、交流，最后让学生带着一份美好的情感来描述自己美丽的家园。这样教学，学生体会了生活中的艺术美，培养了热爱生活、自然、家园的思想感情。
　　2.高效合作学习
　　合作学习是指学生以一些或大或小的组织为单位，针对一个共同的学习目标，采取平等交流和合作的态度和方法进行的学习。这种学习最好建立在自主学习的基础上，因为只有这样的合作才会更有效果和质量。此外，采用合作学习的方式还必须进行充分的准备，因为仓促进行的合作学习不会有太高的质量。合作学习要有明确的分工，组长应当根据组员的特长，给每个人以明确的分工和任务。在欣赏教学中，教师应当统筹安排，一个小组负责一项内容，另一个小组负责另一项内容。比如有的负责查出作者的生平，有的负责查出作者的代表作有哪些，有的负责查出作品的时代背景，有的讨论作品的艺术流派、风格问题。把各小组的研究成果综合起来，就能对一件作品形成较为完整的认识和理解。这样的合作，很容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与的过程中，产生思想的交流和碰撞，加深学生的认识，从而提高学习效果。如在《端午节》一课中，我让全班同学共同设计一艘造型独特的龙舟。我先让学生欣赏赛龙舟的精彩视频，激发学生亲手制作龙舟的热情，然后组织学生分组，每组推选一名组长，负责安排龙头、龙身和龙尾的设计，组员按各自的分工进行构思、制作、寻找材料等。学生的制作想象能力非常丰富，充满耐心，克服困难收集各种废旧材料。在整个龙舟制作过程中，每一位同学都表现了极大的热情，创造能力和合作能力远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生主动地参与到美术活动中，在轻松的学习氛围中激活了表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了个性和创造才能，使想象力和创造性思维得以充分发挥。
　　3.探究学习
　　探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。通过自主、独立地发现问题、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，学生获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。探究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，强调让学生在实践中发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。每一册的美术教科书都有一节是综合探索课，如《端午节》一课，我让学生分小组先选定探究的课题，如“端午节的起源”、“端午节的传统习俗”、“龙舟竞技比赛”等，然后小组成员共同去收集、查找相关资料、图片、视频，并写成书面材料，在课堂上展示交流，从而培养学生的主动探究精神，以及综合运用各学科知识、技能创造性地解决问题的能力。
　　美术新课程标准能否顺利实施，关键是它直接的使用者——美术教师能否领会它的精神并运用到教学中。作为新时期的美术教育工作者，我们应该紧跟时代的步伐，责无旁贷地承担起课程改革的重任。在美术课堂教学中，把传统的以教师为中心转变为以学生为中心，把学生被动学习转变为主动学习，提升教学水平和教学质量，为培养高素质的人才贡献一份力量。
　　参考文献：
　　[1]肖川.新课程与学习方式变革.
　　[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.
　　[3]施永忠.让每一个学生“学会学习”.
　　[4]分层―自主―合作―探究学习方式的养成.
　　[5]朱慕菊主编.走进新课程.