【正文】  【摘 要】 高中物理学科是一门强调学生要具备较强的思维能力的学科。为了提高物理课堂教学的有效性，教师要注意从教学氛围的营造、师生关系的构建、教学内容的组织、教学方式的创新等多个方面进行改革。高中物理教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，有助于学生以更高的效率学习物理这门学科。  
　　【关键词】 高中物理；教学氛围

　　在高中物理学科的教学中，教师要注意贴合学生的生活实际来进行教学组织和内容的设计。让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。因此，有效性的高中物理课堂要在明确的目标指引之下来进行。从以下这些方面进行了尝试，对于提高高中物理学科教学的有效性，效果非常显著。
　　一、高中物理教师要善于创设教学情境，提高教学有效性
　　在高中物理这门学科的教学实践中，教师要正确认识物理学科的特点，并且制定科学的教学目标。物理是一门自然学科，相对人文类的学科来说，它抽象性强，对学生逻辑思维水平要求较高。这也正是该学科让人感到困难的原因所在。因此，高中物理教师需要采用直观的手段，帮助学生理解掌握这些物理学的知识，从而降低难度，提高学生学习的积极主动性。在增强教学直观性方面，最主要的方法还是要注意构建物理学知识呈现的情景。在一定的直观情境中，学生能够充分激发自己已有的人生经验。这种情境让学生有一种物理现象非常熟悉，同时又有捉摸不透的疑惑感，所以在构建物理学习的情境方面最主要的是增强直观性，并且能够进一步地调动学生相关的知识和经验，让他们能够快速找到或发现解决问题的思路和办法，所以说，情境的直观性能够解决很多物理学科学习中的疑难问题。同样的物理学概念，教师用语言描述的方法学生难以理解，而引入直观情境法，学生一目了然，因此，对于学科教学中的那些重难点知识，教师尤其要特别注重直观的教学手段的引入，让学生能够从教师的教学设置中，非常轻松地认识到，直观的物理学情境对应着哪些抽象的物理学知识和规律，帮助他们建立起来内在的联系，从而快速地理解其中的问题和关系。所以，高中物理教师只有扎扎实实地进行教学改革的一系列尝试和实践，才能用更为贴近学生具体情况的教学方法去解决学生在学习中所遇到的困难和阻碍。高中物理教师在情境的创设方面，除了借用生活中的环境和主题外，要特别擅长使用多媒体教学的方法，因为多媒体教学能够更为便捷地营造出类似于真实情境的氛围。因此，这对于学生的理解和教师高效的知识传授来说都是非常好的工具手段。情境教学法，也是属于建构主义学习理论的指导之下产生的教学方法，所以，教师不仅用情境来呈现知识，同时也要运用情境鼓励学生积极思考和探索，让他们能够带着质疑的精神，在情境中充分地调动各学科的知识和经验，为解决问题寻找出更具有高效性的方法。由此可见，情境教学法对于学生而言，更能够促进他们的主动建构的学习行为，让他们把已有的相关知识和经验重新组合，使得这些知识和经验更能够适应当前情境中的需要，从而给学生的主动创建式的学习提供更多的支持。在这个过程中学生的思维也得到了充分的锻炼。
　　二、实施激励，注入动力，提高教学有效性
　　和传统的物理学习方式有很大的区别，研究性学习需要学生在自主研究的基础上确定一个合适的研究主题。在整个过程之中，学生的自主学习能力和方法也就成为了一个关键。虽然高中学生在学习能力以及心智上存在着很大的提升空间，但在高中物理的教学过程中教师还是需要不断的激励和引导，才能够让他们产生学习物理的动力。高中学生在学习到有关传感器的内容时先就需要主动地去收集各种有关传感器的信息。具体的方式可以是去图书馆查阅相关的资料，或者是在网上去进行搜索。学生在查找到有关传感器资料的时候还要结合选题进行筛选，然后再根据自己的实际需要将一些比较有价值的资料进行整理和记录。在完成以上工作之后，学生就可以在教师的引导之下去分析这些材料。在分析的过程之中，学生还要对材料进行补充和剔除。对物理学习材料的搜集和补充工作是相对比较复杂的。因此，如果没有教师的正确引导，大多数学生都会产生一定的畏难情绪。另外，笔者会将需要学生独立完成的任务单独挑选出来。一般情况下，在等到学生搜集好资料之后，教师就可以根据学生的实际情况进行讲解和补充。在此过程之中，教师还要积极引导学生自主地去实践和探索。教师通过这种方式才能够让学生在自主学习和动手的过程之中了解一些物理知识。
　　三、高中物理教师要善于激发学生的好奇心和求知欲，提高教学有效性
　　我们通过开展高中物理学科教学的改革工作发现，只有扎实地将教学改革活动不断地推进，我们才能找到更加有效的方法去激发学生的主动学习的热情。在高中物理课堂教学中，教师应充分了解物理学科特点，发挥物理教学优势，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够发散思维，主动探索物理知识。“兴趣是最好的老师。”任何课程的有效教学都是围绕着学生的学习兴趣开始的，所以高中物理这样具有一定难度的学科，需要学生的主动投入和浓厚的学习兴趣。因此，高中物理教师要善于转化学生的学习兴趣，激发学生的强烈内部动机，让每一个高中学生都能积极主动地学习这门学科的知识，有效培养自己的能力。面对高中学生，什么样的方式才能更好地调动他们的学习兴趣，怎么做才能让他们外部学习动机向内部动机进行转化呢？这些都需要教师深入探讨和实践。首先，从学生自身的角度来看，学生有天生的好奇心和求知欲，而且新鲜奇异的刺激，更能够引起学生的注意，让他们与生俱来的好奇本能发挥作用。这就说明，教师要激发学生的兴趣，需要在教学的内容和方式方面，经常给学生带来一些新鲜的感受，这样他们就能够更加主动地将注意力集中在课堂的内容上。其次，教师也要认识到学生动机的有效转化与他们在学习中投入和产出的比例也有直接的关系。学生如果掌握了更科学的学习方法，能够有一种物理学习的胜任感，那么他们将会更加积极主动地投入到物理学科的学习中。而在积极的持续不断的学习中，学生的物理学思维将会得到训练，而且他们从成绩上也能够有更多进步，会让他们的获得感增强。最后，研究表明如果学生能够有更多动手操作物理学习的机会，他们将会对于一些抽象的理论内容理解得更加深刻，有助于降低物理学习中的主观难度，提升学生学习的信心，从而让他们更有兴趣，持续不断地学习物理。总体而言，学生的物理学思维的训练提升有助于他们思维水平的提高，更有助于他们物理学科学习成绩的提高，让他们物理学的综合素质能力更好地帮助他们取得更多的进步，获得更多发展的机会。而教师要从培养学生兴趣入手，帮助他们克服物理学习中的困难，树立信心。在物理学科学习中，带着源源不断的持续的努力和进步收获，让他们主动成为一个物理学科学习的发起者。