【正文】  【摘 要】 数学逻辑思维能力，对于学生学习数学有较深远的影响，它不仅能够让学生有特别理性的思维去看待事物，还能够形成归纳整理的好习惯，促进学生综合素养及多维度的发展。然而，在课堂中教师往往忽略了对后进生的逻辑思维能力培养，导致学生思维不能得到发散，对数学学习越来越吃力甚至放弃的现象出现。而小学数学后进生一般是指的那些智力正常，但是在数学学习过程中学习能力较弱、反应较慢、成绩较差的学生来说，这些学生的逻辑思维较差，所以对于培养该类学生逻辑思维能力显得尤为重要。
　 【关键词】 小学数学；后进生；逻辑思维能力；培养策略

　　培养后进生逻辑思维能力，提高教育教学质量。在教学过程中，教师要关注后进生，在课堂学习中的表现通常是不能长时间的集中注意力，思维较为跳跃，甚至不愿意参与到数学活动过程中，在提问过程中学生也不愿意主动的去回答问题，怕老师提问，所以教师要改变传统教学过程中以教师为主体的课堂，多给予该类学生鼓励，少一些批评。这样才能使数学后进生敢于回答教师的问题，也能够激发学生学习的主动性，有助于培养后进生数学逻辑思维能力。
　　一、寓教于乐，游戏导入
　　在进行小学数学教学时，首先要明白学生该年龄段的特征，明白小学生的思维模式较为简单，并没有接触过社会，所以对外界的一切事物都充满了好奇和新鲜感，同时小学生还有爱玩的天性，为此教师可以抓住这一特点加以利用，开展以游戏为中心的教学来帮助学生培养数学思维，在游戏过程中帮助学生去了解所学知识，让死板的数学公式变得更加灵活起来。设计教案时教师要注意游戏教学应当以合适的教学内容来展开，安排更适合学生该阶段知识水平的游戏，使学生在合适的游戏和教材中开发数学思维能力。
　　例如：在进行十以内数的认识和加减法，基于基本的算术题就是可以训练学生的计算能力。给同学们发放1至10不同的数字，随后来说出一些数学问题。如5+3、7-2等五以内的加减法，对于概念简单的题目，可以让数学后进生来进行回答，做的对的同学给予表扬，对错的同学给予鼓励的。通过这种游戏化的数学教学活动，学生不仅可以认识到数字，还可以通过计算等变化更加直观的了解加减法的内涵，通过课上欢乐的教学氛围将知识自然而然的导入到游戏之中，在锻炼学生的自主思考能力的同时，也发散了学生数学思维能力。
　　二、抽象变为具象，采用直观化教学
　　在数学教学课堂中，教师要多关注一些学习困难的学生，要给后进生提供各方面适合他们的教学方法，如再展开一些形象化，抽象化的教学时教师可以提供具体化的，形象化的教学模具来供学生们参考，让学生们真正的感受到数学的魅力，让他们亲手的去摸一摸，看一看，做一做。通过采用模型将抽象化的东西变为具象化以一种更为直观的教学方法展开后进生的教学工作，调动学生的多种感官，使其更加主动地、积极地参与到数学教学过程中。这样不仅能够让学生很好的去了解到相关的理论知识，又能够强化后进生的数学逻辑思维能力。
　　例如：《图形的平移、旋转与对称》。使学生掌握平移旋转对称的相关理论知识，培养学生的操作能力和思维能力，发展学生的空间，观念与意识，通过图形的平移旋转与对称来激发学生对于学习数学的兴趣，培养学生的成功体验。在课上如果教师一味的用传统的教学方法将图形画在黑板上，随后进行单一的讲解，使图形由平移，对称，旋转等组成出来的新的图形学生并不能很好的有逻辑思维能力去想象该图形在平面化的空间内是如何进行运动的。这时，教师便可以创设相应的情景，问学生在游乐场参观中摩天轮大风车观光电梯的运动中，哪些是旋转，哪些是平移。随后，教师可以拿实物来演示小火车的平移，用文具盒代替小火车在桌面上进行平移运动。进行了操作后问学生，如果从数学角度来观察，小火车又是怎样平移的呢？让学生用长形厚片纸来模仿大屏幕中平移的车厢，让学生在自己的方格纸上画一画，移一移。通过同学之间的讨论与交流，学生们了解到了平移的距离。当然，学生在交流讨论的过程中，教师也要鼓励学生将自己思考的过程说一说，充分的让学生发表自己的意见和过程，让后进生学会思考，这样既能够锻炼学生的语言能力，又能够增强学生之间的合作意识，在培养数学逻辑思维能力的同时，也能够增强他们的理解能力。
　　综上所述，提高后进生数学思维逻辑能力的方法有很多种，这就需要教师根据学生所反馈出来的情况进行及时的调整。在开展数学活动的中教师要鼓励后进生大胆的发表自己的意见，创设相应宽松愉悦的氛围，引导后进生消除自卑感，即使他们在答题过程中出现了错误，教师也要给予鼓励，而不是一味的批评。教师在小学数学教学过程中，也应当重视学生逻辑思维能力的培养，在教学活动中，始终以学生为主，积极的利用多种形式的教学来激发学生数学学习的兴趣，促进学生深入的思考问题，推进学生全面发展。同时，教师也应当提升自己专业文化素养和教学水平，为学生构建更优质的课堂教学环境，积极的培养学生数学逻辑思维能力。
　　参考文献：
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　　[2]李爱国.小学数学学困生逻辑思维能力培养策略[J].甘肃教育，2020（11）：81.
　　[3]赵永超.小学数学后进生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2018（06）：174.