【正文】  【摘 要】 在当前初中英语教学过程中，由于学生接触英语的时间并不是太长，他们的词汇量和英语学习基础还比较薄弱，都是有待提升的。因此，初中英语教师在教学的过程中就需要思考如何才能够有效地激发学生的学习兴趣。从当前的教学实践来看，初中英语教师在教学的过程中，通过采用情境体验式的教学模式能够有效地调动学生学习积极性，提高课堂教学的实际效率。本文就针对初中英语情境体验式教学模式的构架展开讨论。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；情景体验模式；课堂氛围；应用

　　初中英语课堂教学的建设工作是一项非常系统化，多元化，复杂化的教学工作，需要教师对现行的课堂教学模式，教学方法，教学内容进行深刻的改革与不断地创新，大力创新情景体验式教学，摒弃现有陈旧过时的教学方法，并积极融入与时俱进的教学方法。英语作为一种外来文化语言，对学生来讲，学习英语还是有一定难度的，选择一种符合学生实际学习情况的先进的教学技术手段和先进教学方法，结合实际分析教学情况和确定教学内容，基于学科核心素养，激发和调动学生积极性。初中英语教师应积极的运用情境体验式教学方法，并依据学生认知发展规律的特点，从而有效提高初中英语课堂教学质量。
　　一、初中英语情景体验式教学模式的应用意义
　　（一）有利于激发学生学习英语的兴趣
　　对于学生来说，由于缺乏相应的语言环境，他们往往发现学习外语很困难。兴趣是最好的老师，初中阶段的学生特点来说，学生更愿意去接受他们更为兴趣的学习内容。因此，为了更好的根据学生这一特点开展教学，情景体验式教学模式特点正可以通过各种有趣的形式创造生动活泼、有趣的教学情境，更能为广大学生所为接受，从而有效提高学生学习英语的质量，提高学生课堂的注意力。
　　（二）有利于营造积极的课堂氛围
　　结合初中英语教学的实际情况，发现教师在讲解重要教学内容时，学生学习兴趣低，导致课堂气氛低落缺乏互动。尤其是当老师提问时，学生的学习思路与教师并没有保持一致，导致学生时常在上课的时候无法把持专注去进行听课。教师应用情境体验式教学法能够以学生喜爱的方式进行教学，更好地营造积极的课堂气氛，调动学生的注意力，使学生可以由被动化为主动在课堂上与教师互动，从而增强英语教学的有效性。
　　（三）有利于培养学生综合素养
　　教师开展情境体验式教学法，可以更好地帮助学生将英语知识应用到生活中。从而使学生所学到的英语知识更能贴合生活现实，从而让学生感受到原来生活中处处有英语，从而让学生重视起来英语的学习。而情境体验教学法离不开师生互动和学生互动。在互动过程中，学生的语言表达能力、思维创新能力、协作能力和沟通能力得到提高，综合素质得到提高。
　　二、初中英语情景体验式教学模式的应用策略
　　（一）提供不同的情境活动
　　英语教师可以将情境活动的内容进行丰富，灵活地调动学生们在英语上的积极性，要学会尊重学生们，理解学生们的心理，多给学生们一些鼓励，让学生们可以更好地融入情境活动中并且大胆地发表自己的看法和意见。英语教师在设置情境活动时要先于学生们进行交流和沟通，懂得学生们的想法和兴趣，然后从学生的角度设置情境活动，吸引学生们的注意。情境活动的设置要多样性，这样才能给学生们不同的体验效果，促使学生们强化自己的英语学习能力。例如，在学习“Dream job”时，英语教师可以课前制定教学计划，然后提前通知好学生们做好预习工作以备课堂中的表演。英语教师在制定情景方案中，不能过于强调学生们应该学习和掌握哪一些英语内容，否则会令学生们的情境活动大打折扣，也不利于学生们的独立发挥。英语教师可以安排上两组学生们进行竞赛表演，提起组员们的好胜心，让学生们可以用心地做好预习和练习任务，提升两组表演者们的自信心和竞赛的紧张感，使学生们能精彩而顺利的演出。
　　（二）利用肢体表演，强化情景实践教学
　　初中学生对肢体动作较为敏感，加入学生喜爱的动画片，动作片，卡通人物，动漫人物的动作和形象，更容易全神贯注地融入课堂之中，初中学生英语水平较低，英语词汇量掌握较少，英语素养相对薄弱，而利用肢体表演，结合多媒体和现代科学技术手段，让学生全身心地投入到课堂教学活动中，根据学生的自身情况，在英语教学过程当中，老师可以适当加入肢体表演，活跃课堂氛围，提高课堂效率，强化实践情境教学。
　　（三）采用分组学习，探究情景交流教学
　　分组学习是英语课堂教学中常见的教学方法之一，小组交流合作学习更是英语课堂的主要组成部分，也是提高英语课堂效率，学习教学内容的主要方式，分组教学有利于学生之间内容相互交流，小组同学之间畅所欲言，相互诉说各自的见解和看法；分组教学有利于思维相互融合，小组同学在听到不同见解之后总结并升华自己或他人的观点，得出新的想法；分组教学有利于思想相互碰撞，各个小组分别讨论结束之后，不同小组之间汇报交流，相互展示成果，在讨论和探究过程之中，思想碰撞之际，窜出了英语课堂的火花。利用小组讨论分组教学等形式，深化探讨交流情景体验式教学。
　　（四）利用初中英语情境体验式教学模式激发学生的学习兴趣
　　初中英语教师在教学（下转第124页）（上接第125页）的过程中运用情境体验使教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣。具体来说，在教学实践的过程中，教师需要引导学生转变英语学习的态度，让他们认识到英语学习的重要性。给学生多提供一些主动构建情境的机会。通过这种方式就能够有效地激发学生的学习兴趣，给学生一定的学习空间用英语去进行交流和对话。他们才能够真正的感受到英语学习的实用性，才能够在具体的对话情境当中，体会英语学习的价值。
　　三、情境体验式教学模式的反思
　　教学模式的反思，有助于教师最终使教学更加完美，同时也能够促进教师的成长和发展。
　　1、这堂课使用的教学模式是怎样的？
　　反思教学模式，思考有没有比这堂课更好的教学模式，如果有，它是否切合学生的实际情况，它是否切合教材内容，它是否有助于学生合作探究……这些问题都思考好了，就用这种模式再上一节课，看看效果。现在不是提倡同课异构吗？再换一种模式，设计一节课上一次试试。相信经过这样反复思考，反复试验，一定能够促进教师教学模式上的改进。
　　2、有没有比这堂课更有效的教学方法
　　这一问题是指对已经执教的这一堂课的教学方法的反思。由于学生不同，教学内容不同，执教的背景也不同，受到各方面的制约，所以要问一问：有没有比这堂课更好的方法。如果经过三思，认为自己的教学方法是切实有效的，就会倍加珍惜，如果认为还有比这更好的方法，就会有进步，这就是挑战自我的有效方法。另外，可以跟名师比一比，看看他们执教采取的是什么方法，能不能为我所用，相互取长补短，从而使自己的教学更加有效。
　　总而言之，情景体验式教学模式能够在学生发展的阶段，科学地提高学生学习的能力。既减少了学生学习的压力，又能够保证课堂任务的顺利完成。在这一过程中，教师和学生也可以共同参与到学习和教学中来，培养学生的独立学习能力和思考能力，在轻松的情景下能够实现学习的目的。
　　参考文献：
　　[1]王丽.初中英语教学应用情景体验式教学模式的探讨[J].名师在线，2012（04）.
　　[2]朱红.情景体验式教学模式在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2010（13）.
　　[3]高丹.基于情景体验式教学模式的初中英语课程教学实践[J].考试与评价，2013（4）.