【正文】  【摘 要】 小学阶段下对学生的培养提出了全新的要去，新课标明确指出在传授学生知识的同时还需要对学生进行创新意识的培养，使学生可以在学习中更阿基主动，结合自己的实际情况进行学习探索。教师要认识到学生创新能力培养的重要性，在教学中引导学生对数学知识进行探索，促进学生在实践的过程当中发现自己的不足，对自身的潜力进行挖掘，在提高知识储备和学习技能的基础上，实现对自身创新能力的培养。
　　【关键词】 新课标；小学数学；创新能力；培养策略

　　新课标更加重视对学生能力的综合性培养，在小学数学教学中，学生被动的聆听教师的讲课，自身乜有思考的习惯，导致学习的效果并不高。因此，教师需要针对学生的思维进行培养，让学生以创新的眼光看待事物，运用自己所学知识，对问题进行探究，从而实现自身的有效提升。创新思维的培养一方面需要教师的努力，另一方面也需要学生的配合。教师需要引导学生意识到创新能力的重要地位，主动对数学内容进行学习，并且结合自己的实际情况，开展有效的学习。教师要以学生为教学的主体，培养学生多向思维习惯，在出现问题的时候，可以通过自己的实践解决问题。并且在课堂上，教师还要加强与学生之间的互动，及时对学生的想法进行了解，让学生感受到教师与自己之间的默契。
　　一、设计多样化实践活动，激活学生创新思维
　　小学生学习数学知识时，往往需要实践活动才能理解其形成过程，然后逐渐内部化吸收，不断完善个人知识结构。很多学生在学习当中只对理论知识有了解，但是没有将理论知识与实践相结合，这导致学生在学习中思维不够活跃。因此，数学教师在课堂教学中，根据学生的认知规律设计各种实践活动，鼓励学生积极参与，自己动手测试，简化复杂性，降低学生理解知识的难度，真正分析学生的理论联系，不断激发学生的思维。学生在遇到问题的时候，运用自己所学知识，进行思维发散，可以更好的实现对数学知识的理解。
　　例如，教师可以让学生自己制作数学学习工具，让学生利用这些工具探索相应的理论知识，更直观地理解自己所学的东西。也可以让他们假设，把自己的想法变成系统的方案来实践，在探索中不断发现和解决问题，最终得出更准确的结论。在此过程中，理论与实践高度融合，学生可以有更多样的想法，积极深入地学习，潜移默化地提高创新意识。
　　二、创设生活场景，引导学生创造性地应用知识
　　学生学习知识的最终目的是应用知识，使数学教师能够在课堂上创造现实情景，不仅丰富教学内容，激发学生学习兴趣，而且帮助他们创造性地应用学到的知识来解决问题。通过教学情境的方式，可以让学生近距离的接触自己需要学习的东西，并且以更加直观、生动的角度对问题进行理解，这样可以很好的理解数学知识。数学当中很多的教学内容都与生活息息相关，在生活化的场景中，可以引发学生对知识的分析和理解，让学生可以在所学知识的基础上，进行有效的创造，实现自身能力的提升。
　　例如，教师可以根据教科书的特定章节创造生活情景，让学生用熟悉的东西去探索，专注于知识的应用，放下解决问题的常规思维，或者在适当的数学问题上设计“小陷阱”，引导学生解决。学生在自己解决问题的时候，需要运用自己所学知识，在这个过程中实现自身创新思维的培育。
　　三、适当引入游戏进行教学
　　好动是学生这个年龄阶段的天性，在此特征的基础上，引入游戏教学方法也能确保学生们对数学有浓厚的兴趣，促进其全面发展。对于儿童来说，生动活泼的教学方法必须是游戏教学模式。游戏教学模式可以很好的调动学生参与学习的积极性，还可以让学生的状态更加的活跃，让更多的学生可以主动投入到学习中，营造良好的教学氛围，实现学生的共同进步。
　　例如，在演示数学混合运算的知识点时，可以使用游戏教学方法将儿童分组，然后允许他们按分组绘制地图，以便儿童可以回答地图上的问题。只有正确的答案才能传给下一个学生，看哪个组先完成。此外，必须鼓励儿童进一步提高他们的积极性。对于学生来说，游戏教学必须满足学生的思维能力，才能保证游戏的效果。因此，在游戏设计过程中，教师必须确保游戏难度与学生们年龄的特点相适应。使用游戏时，要注意不同的游戏旋转，避免同一游戏模式太频繁，给学生带来厌恶和厌恶。
　　四、改变传统教学法
　　在传统教学模式中，教学方法比较单一、枯燥，学生的创新意识难以得到提升。因此，教师必须积极改变教学模式，将师生角色转变，让学生为课堂教学的主角，从而在学习过程中形成个性化、多元化的思维能力，确保每个学生都能锻炼身体。培养他们的创新思维也会很容易。教师从教学领导者转向导师，运用启发式教学方法不断激发学生的发散思维，从而提高学生的思维能力，创造发散意识。
　　例如，当教师向学生解释运算规律时，不要直接告诉学生们规则，而是通过启发式的教学方法帮助学生们思考。最后，计算规则通过学生的自我学习和发现深入大脑，提高了学习效率，也有助于在计算过程中发现其他问题。
　　在当前教育背景下，培养学生的创新能力成为了小学数学的教学核心，对学生之后的全面发展有着重要的意义。小学数学教师需要以学生为课堂的主体，在教学中开展多样化的实践活动，对学生进行引导，促进学生在学习中对数学知识更加深入的了解和运用。并且在教学活动中，让学生有充分思考的空间，营造良好的教学氛围，促进学生创新能力的不断提升。
　　参考文献：
　　[1]徐占成.新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程教学（电子版），2021（12）：85-86.
　　[2]赖芳芳.新课标背景下小学数学练习课中学生思维能力的培养探究[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：80+82.