【正文】  【摘　要】 生活中无处不渗透着生物知识。引导学生将生物与生活联系起来，这样有利于学生提高学生对学习生物的兴趣，可以让学生直观地更好地学习生物
　　【关键词】 初中生物教学；日常生活

　　生物是一门自然学科，对于初中生来说是门全新的课程，为了能让学生更快地进入学习状态，教师应该将所学生物知识与日常生活联系起来，这样可以让学生更加喜欢观察生活，更加喜欢学习生物这门学科。生活化教学是当前课堂改革与时代发展的需要，实施生活化教学迫在眉睫。那么，如何实施生活化教学？
　　一、生活化的情景导入，迫于求知
　　在教学过程中，教师应当不断地引导学生们将生物知识带入到生活的情景当中去，联系日常的生活现象与生活经验，通过激发学生的求知欲与好奇心，以激发学生的学习兴趣。如可以借助时下最热点的话题：雾霾。教师在给学生讲解的过程中可以给学生普及相关科学知识，对人类的危害，以及人们日常生活中应当怎样做，以保护环境，减少雾霾的产生，等等。这样教师不仅可以将生物科学知识与生活紧密联系起来，还可以激发学生的学习兴趣，增强生物教学的趣味性，同时还可以提高学生的环境意识。老师也可以从学生常听说的俗语进行导入。比如说：“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。”这种学生十分熟悉的现象，其实就是我们生活日常会出现的遗传现象。学生还会在自己生活中发现，一对都是双眼皮的父母，却生了一个单眼皮的孩子，其实这就是生物学中会学到的基因隐性遗传的现象。老师在课堂上通过学生们熟知的生活例子导学，这样既能很好地提高学生的学习兴趣，也能让学生更容易接受并充分地吸收知识。在一种轻松愉悦的氛围下，一方面可以让学生思维得到启发，另一方面可以激起学生对知识的好奇心。
　　二、生活化的教学内容，乐于学中
　　将教学的内容与实际生活相结合，通过将生活中的案例进行设计，在课堂上展示，进而使得相对抽象的生物知识变得生动形象起来了。通过学生的亲身体验感受从而进行感性的体验。比如在进行“分布广泛的细菌和真菌”的教学的时候，向学生们介绍了如何利用乳酸菌的特点制作酸奶与泡菜。让学生们按照该方法进行了制作，增强了学习兴趣，但教师在进行生活化的素材选择的时候也应当注意要贴合学生们的生活实际，比如在学习植物的蒸腾作用的时候，可以选择一个晴天，带领学生们去树荫下面自己感受温度的变化，进而使得学生们对于植物的蒸腾作用有着更加直观的感受。教师也可以通过互联网，将很多具有生活化的知识内容渗透到课堂教学中，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以提高课堂教学效率。例如，教师在课堂教学中可以借助多媒体技术，给学生展示很多生活中的生物科学视频，一些具有趣味性的教学内容，激发学生对生物学科学习的积极性，全面提升生物学科的教学效率。
　　三、生活化的作业，学以致用
　　教师布置生活化的作业与任务，使得学生们意识到习题不再是沉重的负担，而是对于课堂知识的运用。比如，教师可以在课堂教学的过程中采取分组学习的方式，令学生在课下完成一些与生活息息相关的生物作业，进而达到掌握课堂知识的目的，进而解决生活中遇到的问题，比如说，在学习到污染对于生物环境的影响的时候，我会让学生们自己在课余时间去调查周边的环境状况，了解附近是否有较大的环境污染状况？如果有的话，又是什么原因引起的？具体的状况是怎样的？针对此类的状况，又有什么有效的解决策略等等。这些问题，都是学生们在分组的学习探索之间能够完成的。通过分组来完成生物作业，也使得学生们在实践、探究、合作、设计等多个方面都有了明显的提高。小组成员之间取长补短、互帮互助，最终实现了共同的进步，学习效果也远远地高于以往单调的做题。
　　总之，生物是一门源于生活的学科。教师在初中生物教学中，应当结合新课程改革思想和理念，立足于生活，不断改革和创新，实现初中生物课堂教学的生活化发展，不断提升学生的生活实践能力。