【正文】  【摘 要】 《义务教育道德与法治课程标准（2022年）版》对课程方案及课程标准进行修订完善，随着新课标提出的新要求，中考命题方向也随之发生变化，新变化主要是弱化知识考查，对能力和方法的考查更为突出。笔者根据自己的备考经验，认为可以从培养学生阅读理解能力、知识迁移运用能力、分析解决问题能力等关键能力进行有效复习方法的探究，提高中考复习效率，助力学生实现A+梦。
　　【关键词】 新中考；道德与法治；有效备考

　　新形势下的“新中考”不设考纲，坚持以课程标准作为命题依据，注重学生解决实际问题的能力及方法的考查，新中考试题弱化对知识的考查，但对基础知识的理解能力要求更高，因此要做到精准有效地备考，提高学生的阅读理解能力显得尤其重要。
　　一、以基础知识为基点，提高学生阅读理解能力
　　（一）梳理板块知识，提炼关键词
　　基础知识的储备是影响学生应考能力的重要因素之一。新中考形势下，需要教师引导学生在复习时将同类知识进行归纳，分成不同板块进行整理。学生在教师引导下整理板块知识，从中能提炼并积累相关基础知识的关键词。其次，教师要引导学生构建板块知识之间的联系，提高学生对知识的整体感知，培养学生联想记忆能力。梳理板块知识，提炼关键词，联想记忆，有利于学生获取和解读信息，从而提高学生阅读理解能力。
　　（二）巧用思维导图，发散思维能力
　　新中考考查的知识面广，复习难度非常大，这时候需要教师引导学生利用思维导图先梳理大框架，再将大框架里的知识点进行补充完善，将知识化繁为简。如在复习国情国策专项板块知识时，先梳理该板块知识主要涉及九上第一单元：富强与创新、第三单元：文明与家园、第四单元：和谐与梦想、八上第四单元：维护国家利益。接着引导学生将总课题下的一、二级框架补充完整，最后再将每一框题里的主要问题进行补充，先总后分，先易后难，逐层记忆。
　　学生自主构建思维导图，学会从纵向及横向两个角度将基础知识理解透彻，有助于学生发散思维，提高阅读理解能力，准确定位材料关键信息。
　　二、设计有效教学问题，提高知识迁移运用能力
　　进入复习阶段，以记背为主的课堂氛围非常沉闷，学生难以坚持下来，甚至出现抵触复习的情况，使得复习效率较低。教师必须要转变传统以记背为主的复习观念，知识不是一潭死水，应该想办法让复习课“活起来”。
　　新中考弱化知识考查，注重学生解决实际问题的能力及方法，单纯的记背知识点已经不能满足学生的答题能力要求，因此在复习课上应该进行创新，设计有效的、符合事实的教学问题，让问题变得更加有意义，从而提高学生对知识的迁移、运用能力。
　　教师可以从生活情境、社会情境等角度设计问题。如在复习法律专项知识板块时，以“新出台的《未成年人保护法》对青少年使用手机作出相关要求，青少年对使用手机也有自己的看法”作为分析材料，可以设计贴切学生生活的实际问题：“新法的这一规定旨在保障未成年学生更好地享有哪一项权利？”，“你赞同某某同学的观点吗？请结合材料简要说明理由”，“学会正确使用手机是一门必修课。请你为未成年学生如何正确使用手机提一条合理化建议”等。
　　在解决问题时要引导学生多角度分析，将知识进行迁移并运用，不管是属于考查哪个板块知识的材料，都可以按照“材料讲了什么——发现了什么问题——关联哪些知识点——应该如何去解决”的解题思维去分析，最后全面、有条理的组织答案。
　　三、精准训练，提高分析及解决问题的能力
　　实践是检验真理的唯一标准，唯有动手去练才能提高应考能力。但道德与法治学科属于小科目，课时少，如何才能在有限的复习时间里实现训练效果最大化？
　　（一）整合试卷，精准训练
　　整合的方法有两种：一是利用一个时政热点作为材料，把分散在其他模拟卷考查不同角度的问题整合在一起。另一种方法是将几个时政热点整合成一则材料，根据热点关键词设计问题。利用整合试卷的方法可以帮助学生在较短时间内最大限度的猎取不同板块的内容，有效设计板块知识之间的关联问题并相应作出解决方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　（二）厘清知识本质，提高分析问题能力
　　所谓知己知彼，百战不殆。教师可以从学科知识本质，即“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个逻辑维度帮助学生厘清学科知识的来龙去脉，提高学生分析问题的能力。这要求教师在日常教学中要有意引导学生分清该知识点是属于哪个维度，让学生养成精准定位知识点的好习惯。
　　（三）考点联系实际，提高解决问题能力
　　《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对初中阶段的学业质量描述中，要求学生要结合实例对国情教育、革命传统、法治教育等指导思想和重要精神进行阐述。因此，提高初中道德与法治复习效率要善于将考点联系生活实际。
　　1.注重时政信息的收集
　　道德与法治考查学生能力的材料均来自现实生活，且具有时政性，与学生的学习生活密切相关的特点，要提高学生解决实际问题的能力首先要求学生必须对“家事、国事、天下事”有所了解，在日常教学中，教师可以每周让学生收集时政新闻，最后小组内分享本周时政要闻、每位同学选择一个时政热点进行评析、全班同学针对某个时政热点进行辩论等等形式多样的活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
　　2.课堂延伸至社会，培养主人翁意识
　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治是义务教育阶段的思政课，要培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人，教师要将思政课堂延伸至社会，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，培养学生的主人翁意识，将学科知识运用到日常生活，服务社会。如在复习到中华传统文化板块时，可以让学生参观当地历史博物馆，现场感受伟大建党精神、革命精神、中华文化源远流长，博大精深等抽象概念，强化学生社会责任感。
　　结语：总之，面对新形势下的新中考，教师要把握正确的备考方向，培养学生阅读理解能力、知识迁移运用能力、分析解决问题能力等关键能力，注重学生核心素养的培养，在复习中与时俱进，提高中考复习效率，决胜中考。
　　参考文献：
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　　[2]李振刚.素养导向的《道德与法治》知识复习[J].思想政治课教学，2022（03）：73-76.
　　[3]洪秀润.新中考背景下初中道德与法治课堂教学问题的设计探究[J].试题与研究，2022，No.1098（15）：91-93.