【正文】  【摘 要】 在“双减”的政策下初中课堂的教学设计要以简练和引导为主，增加趣味性，同时也要精简练习提升作业质量，同时也要注意学法指导，提高学习效率。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程实施中指出：教师要准确理解义务教育课程标准的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。
　　【关键词】 双减背景；初中语文；教学设计；策略

　　“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生学习兴趣的一份呵护。未来，在教育的路上，每一位教师都要不断思考，提升理念，努力实现“减负”与“提质”的双赢，让教育走向“润物细无声”的深处。
　　教师要利用一切资源，整合教学策略，尽快适应时代的发展需求，结合学生个体差异性，改变教学模式，转变教学思路，创新教学设计，坚持可持续发展循序渐进，实现教育教学质量的逐步提升。
　　一、“双减”背景
　　习近平总书记在“中国教育现代化的理论指南和行动纲领”中指出：着眼民族复兴伟大梦想，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本问题，提出了一系列新理念新思想新观点。
　　中共中央办公厅、国务院办公厅正式发布了《关于进一步减轻义
　　务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中指出要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用。同时明确指出，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策”。
　　“双减”要坚持从严治理，全面规范校外培训行为，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”等。“双减”政策从根本上解决了家长因课外辅导负担过重和学生课后作业过重的问题，从字面上来讲在家庭里负担的减轻。从学校来讲，对教师的教育教学要求却是提高了。“双减”就是要老师提高课堂的教学质量，只有课堂上把许多问题都解答好了，学生的课后作业就会相应的减少，只有这样教育才能回归立德树人的根本任务上。
　　二、课堂教学设计
　　所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。因此在“双减”背景下探讨的初中课堂教学设计，要围绕新课程标准的四大核心素养来设计，提高课堂的效率和质量。
　　我的初中语文课堂教学设计如下：
　　（一）课堂教学设计“五环节、二程序、六步骤”
　　课堂教学五环节——教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思
　　教师设计教学目标时就要根据本班学生的学情来制定，也可以根据课文的知识结构指定，最主要的目的是一定要有效完成。
　　在教学重难点时，老师可以根据课后的思考探究题的知识点来设定，这样一来在讲课的过程中就可以穿插完成。
　　教学过程要严格按照六步骤来设计，授课是尽可能的完整完成。
　　教学反思时教师根据本课授课结束的感想来归纳就行，特别在教学环节的完整，重难点的突破，学生作业检测的不足这几个方面来总结。
　　教学步骤二程序——教学过程的每一个步骤都要设计有活动内容和设计意图
　　在教学过程的六步骤中，每一个环节的设计里必须要有两个程序，一是活动的内容，就是学习任务。而是设计意图，要把你出示的学习任务的意图告知，为何要布置这的任务，这任务的知识点是什么，学生可以怎样去完成。从学习任务的设计意图中可以看到老师授课是的思维逻辑是否严谨，思路步骤是否清晰，知识结构是否完整。
　　教学过程六步骤——新课导入、检查预习、整体感知、合作探究、课堂小结、作业检测
　　新课导入老师自行根据自己平日教学习惯就可，不做要求。
　　检查预习环节，预习的内容必须规定是同步练习思维导航的习题，这样的布置不仅充分的利用了学生手头里唯一的练习本，也让学生养成了预习的习惯，并能清楚的知道预习的内容是什么，在哪里。
　　整体感知老师完成课文朗读，理清课文脉络，归纳文章主旨。
　　合作探究就是课文学习的重难点，根据课后思考探究题来设计完成，这样完成了突破，又能完成了课后的习题。
　　课堂小结一定要用思维导图来展现，学生易记，易理解、易学习、易模仿。
　　作业检测必须规定是同步练习的习题。课堂训练就用基础积累，课后作业就用阅读提高。这样的设计既能检测学生的课堂知识，有能充分的利用了学生手中的练习本，学生又能学完就练习巩固。课后作业的布置是同步练习里的阅读提高和拓展延伸的部分，有课内精彩部分的阅读，又有课外名篇的阅读。学生自主的在课后的作业中运用课堂的知识和方法去完成课外的习题。知识得到巩固，方法得到了应用，能力得到了提升，学习的信心得到了提高。
　　教学反思老师一定要在每一课时授课以后对自己在讲课时的优点和不足进行简洁的小结，一个学期的期末把这些小结都汇总起来就形成了本学期的教学总结。教研组长收集组员的总结汇总成教研组的期末总结。最后把所有的总结装订成册形成学校教研工作的校本研修。
　　（二）课堂自主学习任务
　　上新课前教师一定要用大约10分钟的时间给学生布置预习题。因为你在课余时间布置学生自觉预习，学生不会自觉去完成。所以要利用课堂时间给学生完成同步练习里的思维起航部分来预习。尽可能做到先学后教。第一课时的预习完成的是启航加油中字音字形、词语辨析、文学文化常识这一部分的习题。重点突破和思考探究部分在第二课时复习检查环节可以用一些时间给学生快速浏览一遍，有利于授课时学生合作探究时的查阅。
　　（三）课堂教学教案和课件
　　根据学校集体备课课堂教学设计第一、二课时的五环节六步骤完成教案。
　　第一课时的重点是梳理课文的脉络，难点是归纳主题，所以就设计为四个步骤：新课导入、预习检查、整体感知、课堂小结。这一课时主要帮助学生对课文有一个初步的认知。
　　第二课时的重点是分析课文的写作特色，难点是感悟作者的情感。所以设计为五个步骤：新课导入、复习检查、合作探究、课堂小结、作业检测。这一课时主要让学生进一步的对课文进行赏析。
　　根据完成的教案制作出相对应的2个课时的课件。
　　期末时教研组长把所有集体备课的定稿教案收集装订成册，形成本学期记忆备课的校本研修。
　　三、设计意图
　　教师要利用一切资源，整合教学策略，尽快适应时代的发展需求，结合学生个体差异性，改变教学模式，转变教学思路，创新教学设计，坚持可持续发展循序渐进，实现教育教学质量的逐步提升。
　　我的课堂教学设计的依据来源于《义务教育语文课程标准（2022年版）》。
　　义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在培养学生思维创造时，我在语文课堂教学设计中充分的利用了学校数字化希沃白板资源，根据教学设计的环节在白板中进行课件的制作，利用白板的系统功能，在主题归纳，板书设计运用思维导图快速简洁的展示，这样，更有利于学生的识记。语文课程标准中提出“注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整理提升学生的核心素养。”我在设计中针对生字词中的练习中，完成了同步练习的作业检测中运用系统中的课堂动漫设计双人竞赛环节，让学生更加直观的对于自己的书写、拼音掌握的认识。
　　在课堂教学设计上，我既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。
　　在作业量的问题上，我充分利用学生手里的同步练习，利用课堂的教学设计穿插完成：自主学习部分完成了同步练习起航加油；作业检测完成了同步练习随堂演练；合作探究完成了课文后边的课后探究题。一堂教学设计完成了课文后的习题和同步练习的大部分题目，剩余的由学生课后自习完成。用这样的方法大大的减少了学生课后的作业量了，既符合了“双减”的要求，有完成了教学计划。
　　课堂教学设计的主旨是以学生为主体。老师在课堂生把知识转换为问题，学生在解决问题的过程中思考、动手、讨论、归纳总结，提升能力，获得知识。课堂上激发学生内驱力，发展学生的思维、动手、表达、归纳总结能力。教学设计的环节完整，思路清晰，目标明确，任务清楚。既符合个人授课也符合教研组的集体备课要求。
　　参考文献：
　　[1]徐玉特 农村中小学校推进“高效课堂”教师培训的路径探析[J].基础教育研究，2017（23）
　　[2]义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京大学出版社，2022.4.