【正文】  【摘 要】 随着新课改的深入，语文教学从传统的基础知识学习延伸到了发展学生的核心素养上，要求教师在基础知识的教学中，培养学生的自主学习能力，实现学生的综合发展，促进学生的主体性发展。在语文小古文教学中，教师需要根据新课程标准整合课程，根据学生实际创新教学，立足于立德树人的教学目标，发展学生的核心素养。让学生在知识学习的主线下，通过科学的学习方法，塑造积极的情感态度和价值观，在小古文的学习中发扬传统文化，在继承的基础上实现创新。
　　【关键词】 新课标；小学语文；小古文教学；教学策略

　　随着新课改进程的持续深化，小学语文教育教学所处环境焕然一新，如何通过科学合理的课堂教学方法，全面优化提升小古文教学整体实效，成为业内广泛关注的焦点课题之一，当前形势下？，小学语文教学有必要将小古文教学纳入整体教学体系，采用灵活多样的教学方式提升其教学质效。本文就此展开了探讨。
　　1.转变教育思想，营造小古文课堂教学氛围
　　在新课改背景下，语文教师应摒弃传统固化教学思维模式的束缚，不断革新教育思想，积极营造生动形象、欢乐活泼的课堂教学氛围，引导学生深刻感知小古文知识的魅力与精髓，在小古文的知识海洋中尽情遨游。尊重学生在小古文学习中的主体性地位，从多个维度与层次对学生的学习状态进行指导，使学生更加准确地理解小古文中的古今异义、一词多义等。？比如，在《两小儿辩日》一课教学中？，教师可利用启发式进行课堂导入，引导学生回忆自己所学过的有关于孔子的文学常识，然后围绕具体教学目标要求，循序渐进地使学生通过初读课文，浅谈课文大意，并提出自己对本文内容的质疑。教师应科学树立小古文教育教学目标，与学生共同探究古人为认识自然、探究真理而善于动脑、大胆质疑的精神。培养学生实事求是的科学品质。.
　　2.创新教学手段，推动学生全方位发展
　　在传统小学语文课堂教学中，更多的教师倾向于选择“讲解接受”式的教学方法；不仅难以有效激发学生对小古文学习的兴趣，也难以全面彰显小古文的育人价值。对此教师应从小古文教学的具体任务要求出发，灵活采用多类型的教学手段，构建富有活力的语文课堂，使学生沉浸于小古文的知识体系之中，实现深度学习。比如，在《学弃》一课教学中，本课教学目标在于使学生学会读写“援”“俱”“弗”等生字，能够正确流利地朗读并背通课文，能够根据注释联系上下文说出自己对故事内容的理解。因此，教师可采用朗读教学法，引导学生反复诵读全文，完成初读再读细读——精读美读熟读的过程？，进而感受本篇小古文的节奏美语言美和情境美，潜移默化地提升学生审美水平与文化品质。
　　3.小组合作探究，拓展学生思维空间
　　在小学学习阶段，学生对小古文的认知尚且存在较大不足，思维方式与思维过程相对稚嫩，对小古文的理解更多地停留在较浅层次上，对教师的课堂讲解具有较强依赖。对此，教师可采用小组合作教学法，根据基本学情特点，将全班学生分为若干合作小组，实现合理搭配、优势互补，并使每个小组在特定学习任务的引导下展开合作探究，协同完成学习任务，拓展思维空间。以《守株待兔》一课教学为例，教师可通过揭示课题与初步解题后，引导学生初谈课文，自主识字。然后运用小组合作教学法，以每组3-5人的标准将学生划分学习小组，并设定“探究守株待兔之源”“思守株待免之理”等探究任务。任务完成后，由每个小组选派一名成员代表本小组谈问题答案，使学生明白世界上没有不劳而获的事情，只有脚踏实地、辛勤劳动做事，才会有所获。
　　4.延伸教育内容，引导学生自觉传承文化
　　小古文本身也是中华传统文化的载体，具有人文性、文化性与知识性等诸多特点，因此小学语文教学同样应将小古文作为传承传统文化的重要工具，拓展延伸教育内容，不断开拓学生视野与思维，使学生能够举一反三？，学到更多小古文的精妙知识。以《伯牙鼓琴》一课教学为例，教师可首先向学生展示与“知音”有关的句子，如“知音共饮醉当歌”“千金易得，？知音难寻”“欲取鸣琴弹？，恨无知音赏”等，使学生对“知音”一词有更深理解，然后通过自由朗读课文，找出不同诗句中所包含“知音”的共同点，挖掘其中隐藏的“知音”文化，引导学生认知到身份的差距并不影响志趣相投。在完成课堂教学后，教师可使学生在课下搜集《诗经黍离》《小重山》？《题诗后》？等文章中的知音典故，进而积累知识，升华认知，传承文化，获得更好的学习效果。
　　5.开展读写结合，培养学生创新能力
　　在小古文的创新教学中，教师需要将输入学习和输出实践相互统一，培养学生的实践创新能力。在古文阅读教学过程中，设置分层阅读模式，引导学生在通读的过程中，了解文本的语言表达，在细读的过程中剖析文本语言，通过精读提炼文本思想，通过朗读深化情感认知。在整体的阅读感知学习中，提高学生的阅读理解能力，引导学生构建完善的思维导图。同时在输入学习的过程中，加强学生的输出实践。教师立足于议论小古文，根据议论文的论题，组织相应的辩论比赛，对学生进行合理分组，引导学生围绕论点，收集资料，整理和归纳相应的论据和论点，探究交流。在辩论的过程中，引导学生对内容文本进行多角度思辨，拓展学生的知识视野，加深其对文本论题的认知。教师组织学生记录辩论过程中的心理体会和思想感悟，并在课堂中分享，拓展学生的思维交流。同时教师引导学生进行创新写作，立足于文本学习进行外延写作，让学生对学到的知识点进行创新应用，在输入学习和输出实践中，培养创新实践能力。
　　综上所述，小古文教学的关键价值决定了其在小学语文教学实践中的重要地位。因此，小学语文教师应从围绕教学目标任务，精准把握小古文教学的基本规律与方法，充分尊重学生在小古文学习中的主体性地位，营造生动形象的小古文教学情境，充分有效激发学生小古文学习兴趣，并通过文白互译、文白对比创意改写等方式升华小古文教学效果。