【正文】  对于任何一种语言的学习者来说，阅读是主要的输入途径，它要求的是理解和领悟能力，写作则是重要的语言输出途径，它要求的是运用和表达能力。因此，读与写的关系相当密切，互为促进，将阅读和写作进行有效结合也成为英语学习中一个不可或缺的环节。在现阶段核心素养践行下的初中英语教学过程中，探索有效的教学方法显得尤为重要，而“以读促写”就是其中一种灵活运用教学策略和方法的教学模式。
　　一、初中英语读写教学现状
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成课程内容。课标中对初中生的读写能力作出了明确要求，能够读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据写作要求独立起草和修改小作文。然而，实际教学过程中发现，初中生的读写能力，尤其是写作水平往往差强人意，主要表现为篇章结构缺乏逻辑、语言内容空洞、语言形式单一等问题，学生对英语写作总是会有畏难情绪，教师为了追求教学进度，也会忽视写作教学。所以，在教学中存在以下问题：
　　1.学生读写分离，阅读及语言表达能力差 
　　初中生英语写作能力不强，所掌握的专业写作方法较少，加之对英语存在认知偏差，认为英语学习难度大、提升写作水平慢，导致学习积极性不高，在教学统一化的背景下，学习英语写作难度大，从内心抵抗英语写作知识的学习。为此，采用以读促写的方式实现初中英语写作灵活运用较为重要，通过日常阅读文章，潜移默化地改善学生自身英语写作能力差、语言表达能力低的问题。
　　2.学生忽略以读促写的作用，书写作文类型单一
　　学生错误地认为英语写作能力提升的方式是要提高写作速度、不断改正写作中的语法错误、死记硬背理解不了的专业写作技巧等，不能灵活运用所学英语写作知识，不懂得感受英语写作的乐趣。所以，教师要引导学生大量阅读，并从中总结、积累感兴趣的内容，以备写作时灵活运用。让学生通过阅读摸索适合自己写作的方式，懂得阅读对英语写作的重要性，逐步发挥以读促写的积极意义。
　　二、核心素养下的“以读促写”的教学策略
　　阅读和写作是培养学生核心素养的两个重要组成部分。读写结合，以读促写的教学，有助于提高学生的英语语言综合素质，能有效地提高学生英语学科核心素养，以达到培养学生英语应用能力、发展学生关键能力、提升学生英语综合素质和学习能力的目的。
　　（一）深挖教材阅读，激发写作兴趣
　　教师在教学阅读类的文章时，能对文章进行深入的分析，引领学生对其中的写作方法、文章构思、表达技巧进行归纳总结，在培养学生阅读兴趣的同时，可以进一步激发学生的写作兴趣。例如：在学习人教版初中英语八年级下册《Unit 3 I’m more outgoing than my sister.》Section B时，教师首先帮助学生发现3b话题写作范文中作者涉及“生活与学习”“个人喜好与情感表达”的表达方式和句型，再让学生使用这些词组和句型进行练习，不仅能提高学生的口语表达能力，还能让学生熟练掌握常见的写作用语。然后对文章中的开头段和结尾段进行写作分析，引入篇章结束时的收尾方式，使学生感受不同语句的语言特点，从而培养学生的写作兴趣。因此，教师在课堂上应对教材进行充分利用，不仅做到读写结合，还应做到听说结合，实现真正意义上的综合教学。
　　（二）读写双向结合，提高写作水平
　　以读促写最主要的还是将读和写两者结合起来，使学生在这两方面都有所提高。学生仅借助阅读来提高写作水平，这是一个漫长的过程。虽说阅读能使学生积累词汇，增强语感，但若缺乏相应的写作训练，他们的写作水平仍不会有所提高，所以教师在写作教学中应注重实际能力的运用，将读和写结合起来，从而促进学生写作水平的提升。例如：在初三学习话题《自然与环境》这一内容时，教师让学生在阅读过程中，思考如何准确运用英语知识进行保护环境这方面的表达，并要求学生在学完本节内容后，以“保护环境”为题写一篇作文。教师在讲解时着重引导学生认识和学习plant more trees、save water、save energy等词组，并帮助学生认识保护环境的重要性，从而使学生能够顺利展开写作。通过读写结合这一方式，极大地提高了学生的写作兴趣，激发了学生的写作欲望，大量的写作练习和积累，使学生的写作水平得到质的飞跃。
　　三、对“以读促写”的教学思考
　　阅读教学中，采用以读促写的教学策略能提高学生的阅读能力，又能培养学生的英语写作能力。但开展读写结合教学时，笔者认为要注意以下几点：
　　（一）创设生动的教学情景
　　从认知规律的角度来看，直接传授的知识学生很难真正领会，而从实践中得出的经验或教训则令他们印象深刻，但是训练必须生动丰富、贴近生活实际。创设与学生生活相关的情景，能激发学生英语学习的兴趣，更有助于学生联系生活、积极表达。在阅读教学中，教师要努力找到文本内容与学生生活的交叉点，充分挖掘故事内容，激活学生思维。在这样的教学情景中，学生的语言表达才会丰富、生动，才会有愉悦的学习体验。
　　（二）搭建有效的语言支架
　　在以读促写的教学过程中，学生通过“读”培养阅读能力，学习文章的谋篇布局，获取语言信息；通过“写”实现由输入到输出的转换，实现活学活用的目的。读写两项任务在一节课内完成有一定的难度，所以，教师必须对教学环节进行优化设计，因为学生在阅读的过程中既要理解文章的内容和框架结构，又要学习文章中出现的语言知识。因此，教师应根据写作任务的目的和需要，有针对性地处理文本中的语言点，从而达到有效引导学生、搭建语言支架的目的。
　　四、结语
　　阅读和写作是英语教学的重要组成部分，教师应积极尝试以读促写的教学策略，鼓励学生在阅读课上勤于思考，乐于表达，从而为写作奠定基础。教学实践表明：以读促写能有效引导学生走进文本，提升学生的阅读能力，帮助学生学会表达，完成从口头到书面的过渡；以读促写能让学生在情景中思考，激活学生思维，培养学生的想象力；以读促写也能激发学生英语阅读的兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂学习。另外，在以读促写的教学过程中，教师应以学生为本的理念设计教学，只有这样学生的阅读能力和写作能力才能得到全面提高。