【正文】 　【摘 要】 “三全”理念是新时代教育工作者必须坚守的一种工作理念，首先要解决的问题就是如何将“三全”理念与教育方法相适应、与教学实际相结合、如何将这一理念具体化的问题。要做到“以人为本”、“以学为本”，“以学为辅”，以“以教促学”的方式，在“以学促学”中，达到“以人促人”的目的。“三全”理念中的三个基本元素，如果缺少任何一个元素，都不能构成一个完整的教学理念，也不能构成一个完整的教学体系。我们要科学地掌握、精心建设、准确实施、稳步发展。
　　【关键词】 三全育人；中职；学生管理

　　将“三全育人”理念的内部优点和外部形态贯彻和发展起来，以适应中职院校的教育教学和学生管理的实践，并与学生的日常工作相结合，作者认为，育人理念不是一种固有的观念，它可以融入到教学中的各个环节，我们不能成为教学理念的搬运工，也不能采取拿来主义的态度，教育观念要与教育方式相匹配，三全育人理念要从根本上体现出来，这才是重中之重。
　　一、建设中职院校校园文化
　　外部环境会在潜移默化的过程中对学生造成影响。对于中职院校的学生来说，他们正处在智力和身体发展的关键时期，他们对周围以及外界事物都充满了渴望。然而，因为学生的思想价值观念还不够健全，他们对于新事物的认识还没有一个统一的标准，所以，如果他们受到了外部因素的影响，他们的思想和行为都会被影响。无论是学校管理层还是团体组织，都要履行相应的职责和义务，积极开展多样化、丰富的校园文化活动，传播积极向上的生活理念，并引导学生积极参与有关活动和组织，逐步成为学习文化建设的重要参与者，营造良好的校园文化环境。例如，在中职院校内部，可以每个月以一个主题进行校园环境的建设，善用校园内的文化长廊，班级板报等多个区域，通过这些区域的宣传，让学生清楚的知道自己应该要有何种行为，也可以清楚什么样的思想才是正确的，长此以往，学生会受到校园环境的影响，其思想也会发生改变，而对应的，他们的行为也会有所改变。
　　二、实施灵活的管理措施
　　“以人为本”是柔性管理的精髓，它注重对人的思想的管理，无论是信念、情感还是价值观的培养，都要从自身开始，用自己的实际行为去影响和教育别人，从而产生一种看不见的说服力，这种说服力是一种来自于心灵深处的强大力量，可以让组织的意志逐步转变为自己的行为。柔性管理主要依靠的是人的内部心理驱动力，通过精神管理，可以让人的精神需要得到最大程度的满足，逐步地让人产生一种自觉和主动性，从而让人的创造力和内在的潜能得到了最大程度的挖掘。这种内部推动力是十分重要的，通过自身的心理过程，可以逐步将外部的规定转化为内部推动力，从而进一步提升自身的自律能力。因此，对中职学校而言，要想要实施柔性管理，就必须在一定时间内创建“以人为本”的管理模式。相关管理人员要始终坚持正确的管理理念，并创建人性化、系统性的管理制度，关心关爱学生，尊重学生的主体地位。并且要从学生的角度来考虑问题，为学生提供生活和学习方面的优质服务，注重人文情怀。
　　例如，对于学生的作业问题，部分学生在完成作业上会有所懈怠，这其中可能有一部分学生是本就掌握相关的知识，因此认为自己没有必要再重复做这些作业，而部分学生却是因为懒惰，才会不交作业。面对作业问题的管理，中职院校教师可以根据实际情况，对学生的水平以及表现，对学生进行水平的划分，对不同的学生，作业的要求也可以有所区别。而在期末评价的过程中，可以将作业评价纳入其中，以此让学生重视完成作业的重要性。这种管理方式体现了以人为本的理念，根据学生的不同情况进行管理，能够避免学生出现厌倦的情绪，如此才能更加配合。
　　三、适当改进管理体系
　　在进行学生管理工作的过程中，必须对管理制度进行优化，创建多元化的现代化控制机制，在工作的过程中，要及时地对工作的目标和内容进行设定，同时还要创建多元化的管理机制，并对其进行改进，从而保证在实际发展过程中，管理制度的可靠性和完整性。要严格按照有关的法律、法规来做好学生管理工作，并确定有关的工作次序与流程，在了解并掌握学生的学习内容与发展特点之后，再制订出具有可操作性与人性化的管理制度，从而让学生的生活与学习行为得到有效的规范。与此同时，在社团的发展过程中，学校还需要通过内部管理来帮助和引导学生形成正确的思想价值观，从而让他们可以在社会中规范自己的行为，从而推动他们的全面发展。
　　针对管理体系的效果，可以以学期为节点，每个学期判断教学管理制度的效果，并根据每一个学期学生的表现，判断管理制度对应的目标是否达成。在得到教学管理制度的效果评价结果以后，与现有的教学管理制度目标进行配对，并作出对比。所有的目标必须要紧贴“三全育人”相关的要求，对于不符合相关目标的管理制度，需要及时进行修正，并在下一学期将全新的管理制度投入教学管理工作之中，只有如此，才能不断完善管理体系，让教学管理效果得到保障。
　　四、结束语
　　“三全育人”模式的运用，将使教育水平得到极大的提高，使管理工作从单纯的试验者变成了实训者、教师和学生的集体，使管理工作与教学工作相结合，充分体现了全面育人的内涵。最后，要营造一个良好的实习环境，使实习基地真正起到老师教与学生学的作用。
　　参考文献：
　　[1]赵颖.中职院校中职核心价值观教育研究[J].内江科技，2020.37（11）：16-17. 
　　[2]董永祥.高校“四全育人”模式及其运行机制的构建[J].党政干部学刊，2020（10）：78-80.
　　[3]董永祥.高校“四全育人”思想政治教育模式及其运行机制的构建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（4）：5-6+56.