【正文】  【摘 要】 在素质教育思想的影响下，初中班主任教师愈加关注班级管理工作、德育教育工作的开展情况[1]。经实践发现，班主任立足于实际，做好德育教育、班级管理整合工作，能够使上述教学工作开展质量大幅提升。本文以德育教育、班级管理整合工作为中心展开探讨，对该整合工作在各初中开展现状、优化整合策略进行分析。
　　【关键词】 德育教育；班级管理；初中班主任；整合策略

　　初中是学生身体、心理成长、发育的关键阶段[2]。在这一阶段，班主任明确自身工作职责，认真做好德育教育、班级管理整合工作，并借此管理班级学生，能够给学生创造优质的学习、成长条件。在这一优质环境下，学生身心将健康发展。且能够在教师的带领下，树立正确价值观，提升个人德育素质、思想道德素质水平。
　　一、现状分析
　　（一）相关理论尚不完善
　　经调查发现，仍有部分初中、班主任教师不重视德育教育工作。在德育教育期间，班主任教育方式、管理方式存在严重问题，且严重忽视学生内心感受。上述情况，与班主任个人德育教育经验、班级管理经验息息相关。德育教育资料、理论本身不丰富。班主任对德育教育工作了解较少，且多数凭借主观意识开展工作。为改变上述情况，使德育教育、班级管理工作能够顺利开展，相关教师应该立足于实际，合理借助身边资源、互联网，查找相关资料，对自身德育教育、班级管理方式加以创新。
　　（二）教学管理行为脱离实际
　　从上文分析可以看出，当前初中德育教育工作没有相应的理论做支持。这一情况，严重影响各初中德育教育工作开展质量。同时也是当前德育教育、班级管理工作无法有效整合的重要原因。在这一背景下，班主任、初中学生之间的有效交流有限。班主任难以结合学生实际需要开展德育教育工作，其德育教育方式有待创新、改进。
　　二、整合策略
　　（一）班主任自觉提升个人德育意识
　　班主任德育教育方式、班级管理方式对学生成长有重要影响，且直接影响上述工作整合质量。为保证两者整合质量，使初中学生能够身心健康发展，班主任应该自觉提升个人德育意识。这就要求班主任积极参加教学研讨活动，在学习、借鉴其他班主任优秀经验的基础上，结合素质教育要求开展工作。在日常教育管理工作中，做好榜样作用，在潜移默化中引导学生，使其能够形成正确价值观，积极面对未来的学习生活。现如今，班主任教师整体素质水平已然大幅提升，且能够在德育教育、班级管理工作中，应用先进技术辅助管理。各初中德育教育、班级管理水平更是大幅提升。
　　（二）班主任主动优化班级管理氛围
　　经实践发现，班主任参考素质教育教学要求，主动营造和谐、优质的学习氛围，有助于德育工作、班级管理工作的顺利开展。上述工作整合效果也将因此改善。具体表现为：适当的良性竞争能够调动学生学习自主性。班主任应该明确这一点，在班级管理工作中，主动为学生创造良性竞争机会，使相关学生能够在互相竞争、协作中取得进步、完成学习任务。
　　现如今，初中班主任已然能够借助多媒体等先进技术，开展情境式教育管理工作。以某初三班级德育教育、班级管理工作开展情况为例。初三正是学生学习关键阶段。在这一阶段，班主任既要关注学生学习进度、学习效率，又要密切关注班级学生心理健康情况。经实践发现，班主任做好德育教育、班级管理整合工作，并借此观察学生身心发展情况，能够及时获知学生状态。所在班级德育教育水平、班级管理质量也将得到保障。具体表现为：在营造初三班级管理氛围的过程中，班主任教师可以将班级学生分成几个小组。经实践发现，班主任根据学生综合水平，将学生分成几个小组，并借此开展小组式竞赛活动，能够有效调动学生参与热情。为保证上述工作有效性，教师应该做好活动规划工作。小组学习成绩比拼活动、拔河比赛等活动陆续开展。在这些活动中，学生参与热情、学习自主性空前高涨。且能够在合作中养成团结互助、互相尊重的良好品质。
　　（三）秉持以人为本教育管理原则开展工作
　　班主任在初中德育教育、班级管理工作中占据主导位置，其工作开展方式直接影响学生受教育质量。优质、有效的交流能够拉近班主任、学生之间的距离，且能够为上述德育教育、班级管理工作的顺利开展打下基础。基于这一情况，教师应该秉持以人为本的教育原则开展工作。在日常工作中，主动与班级学生交流。在充分了解班级学生内心感受、需要的基础上，主动构建优质、和谐的师生关系，并借此开展教育整合工作。经实践发现，班主任、学生站在同一角度，共同参与到德育、班级管理整合工作当中，能够使整合工作全面落实。所在学校、班级德育教育质量、班级管理水平也将因此大幅提升。
　　为保证上述教育管理工作的开展质量，使相关班主任教师能够真正走进学生群体，了解学生内心感受，教师应该积极组织、开展相关活动。像是“我的悄悄话”等实践活动，均应陆续开展。活动期间，班主任应该明确自身在实践活动中的主导作用，鼓励班级学生说出自身想法、对班级管理工作的建议。经实践发现，班主任细致聆听、合理参考学生建议，并借此优化自身教育整合方式，能够使德育教育、班级管理工作整合效果有所改善。班主任在此基础上，有针对性地帮助学生、引导学生，对学生健康成长有积极影响。德育教育、班级管理工作整合价值也将在这一过程中，充分体现。
　　三、结束语
　　总而言之，初中班主任明确自身工作职责，做好班级管理、德育教育整合工作，能够使上述教育管理工作顺利开展。初中学生在这一优质、和谐的环境下参与学习，其学习自主性、学习效率均将大幅提升。在未来工作中，班主任应该细致研究德育教育、班级管理整合现状。在充分利用先进技术应用优势的基础上，有针对性地完善整合方式，为学生创造更为优质的学习条件。
　　参考文献：
　　[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智，2020（18）：73.
　　[2]卢少飞.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].西部素质教育，2019，5（14）：44+46.