【正文】  【摘 要】 本文对当前我国小学语文教学现状进行了剖析，从中发现了教学中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施，为小学语文在新课程背景下创新教学方法、提高教学质量、提升学生语文素养提供了方法借鉴。
　　【关键词】 小学语文；创新教学；教学方法

　　随着时代的进步，社会的飞速发展，对人才的需求也越来越高，对学生的语文素养要求也越来高。在国家新课改的不断推进下，将学生受教育的地位转变为寻求知识的地位、将教师主导的课堂教学转变为学生为主体的课堂学习活动是新课程改革对小学语文教学提出的全新要求，同时学生的自主、合作与探究性学习也是新课程改革的中心和重点。所以，小学语文教师必须要认识到新课程改革的基本内容和基本理念，从学生的学习特点和认知结构出发，不断探索科学、高效、创新性的教学方法和策略，以此来推动语文课堂教学模式的转型升级，全方位的提升小学语文教学效率和质量。下面，笔者将结合自身的教学实践和经验，对新课程背景下小学语文教学创新谈一点见解。
　　一、当前小学语文教学创新教育存在的现状
　　（一）教学模式陈旧
　　由于传统教育模式在人们头脑残存已久，甚至在教师及家长头脑中根深蒂固，影响极深。虽然随着新课改的推进，已经得到了很大的改善，但依然存在。课堂教学以教师为主体，填鸭式教学，注重传授理论知识，忽视学生综合素质的提升，不利于学生的长远发展。 
　　（二）缺乏良好的学习氛围
　　语文虽然是我国教育体系的三大主课之一，但是，大部分学生家长只是重视语文学科的学习，并不重视学生语文能力的提高，认为学习语文只要认识文字、写出作文就足够，少有家长会让学生进行深层次的学习，导致小学生缺乏良好的语文学习氛围，不利于自身语文能力的提高。
　　（三）教学方法有待完善
　　小学语文教学，主要任务是教会小学生识文断字，清楚标点符号、修辞的用法，培养其写作能力。传统教学注重教师在课堂上的主导作用，小学语文教师单纯地讲述知识点，并不看重小学生创新能力和理解能力，考察方式也以考试为主，并不注重考察学生的综合能力。
　　二、新课程背景下小学语文创新教学方法
　　（一）转变教学观念，创新教学模式 
　　在语文教学中不断地推行素质教育，开展创新教育，需要转变教学观念，创新教育模式。首先，教师应当不断学习新的教学内容，持续更新个人的教学理念。作为一名语文教师，其应当随着教学内容和教学目标的不断变化而更新自己的教学理念，只有教师树立了正确的教学理念，改变传统的以教师为中心的机械观念，重视创新教育的作用，注重培养学生的独立思考能力和探索能力，提高学生的综合素质，这样才能够做到让小学语文课堂变得更加丰富多彩，才能够提升小学学生的综合素质，促进创新教育通过小学语文课堂教学得以推行。其次，仅仅更新教学理念还不够，还应该积极的将这种理念应用到课堂中去，在实际教学的过程中，教师要积极采用各种教学手段，坚持学生的主体地位，加强与学生的互动，开拓学生的思路，使其创新意识在潜移默化中得到培养，进而使学生能够全面发展。 
　　（二）营造良好的语文学习氛围
　　营造良好的语文学习氛围，小学语文教师必须注重培养学生读、写能力。例如，语文教师可以在每次正式上课前，带领学生进行朗读、背诵。或是在讲述诗歌时，同学生进行诗歌书写。教师进行板书，让学生依次到黑板上书写，提高学生课堂参与度，还能够加深诗歌的理解。其次，语文学科的魅力来自于优美的文章、诗歌，所以语文教师可以在每次课程结束后，给学生朗读名著文章节选、诗歌节选，或是讲述传统文化故事。教师可以将一个故事分几次讲述，或是让学生在课后自行了解文章。既可以满足学生的好奇心，又能够激发学生的求知欲，使其在潜移默化中养成阅读的习惯。也可以让学生进行汇报，加深书籍理解，提升语言组织以及演讲能力。最后，教师可以依据课程内容，组织学生在课程剩余时间、课下进行语文游戏。例如，教师可以将《螳螂捕蝉》的文章知识点进行延伸，向学生讲述“螳螂捕蝉——黄雀在后”的歇后语，并让学生收集歇后语，相互进行提问。或是，在课程结束后，组织学生进行成语接龙游戏，营造出欢乐的语文交流氛围，寓教于乐，使其不断扩充自身成语词汇量。
　　（三）创新教法，重视培养学生思维，让学生学会思考 
　　达芬奇在飞机得以发明之前就能够展开想象，画出具有飞机雏形的畫作，很多伟大的发明都是通过思维的碰撞而产生的，所以说，在语文课堂中，教师应当重视学生思维的培养，对于学生异想天开的想法，语文教师不能根据“标准答案”予以否定，而应该通过适当的引导，培养学生的创新能力。比如，在《乌鸦喝水》一文中，语文老师在课程讲授的过程中，也可以启发学生思考有没有其他的方法可以让乌鸦喝到水，让学生通过独立的思考来开拓思路，而不是一味的接受教材和老师所限定的“标准答案”，则能够使学生在不断地独立思考中培养自己的独立思考能力和创新能力。 
　　小学阶段的学生由于思维活跃，不能坚持研究复杂且困难的知识，教师可以根据这一特点，使用情境教学法，充分运用多媒体技术，从视听方面保持小学生的注意力。例如，在讲述《日月潭的传说》时，语文教师可以先展示一幅图片：一对青年夫妇勇斗恶龙。然后引导学生进行思考：为什么夫妇要勇斗恶龙呢？让学生猜测图中所描绘的故事，然后带领学生通读课文，最后，教师可以播放有关日月潭的资料，加深学生的印象。教师也可以依据课文内容合理设置悬念，引导学生思考。例如，在教授《喜爱音乐的白鲸》时，教师可以先设置悬念：“白鲸体型巨大，人们往往不能及时地将白鲸带离陷阱，但是历史上有人们成功引导白鲸脱离险境，同学们来猜一猜，他们是怎么做到的呢？”在设置悬念后，教师可以带领学生学习课文内容，消除悬念。教师也可以播放《蓝色的多瑙河》，向学生说明：“这就是带领白鲸走出困境的音乐，大家是否也会被优美的音乐所吸引呢？”此外，教师也可以在教课之前播放，将音乐作为悬念。
　　总而言之，在新课程背景下创新小学语文教学方法，能够有效地增强小学语文课程的教学质量，培养学生的阅读、写作兴趣，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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