【正文】  【摘 要】 新课改下要求体育教学由应试教育向素质教育转轨，真正实施素质教育。时下社会环境在变，经济在转型，学生的认知水平也发生了显著变化，为了将学生被动学习与模仿转变为自觉、积极、主动的探索性、创造性学习，并能主动接受教师指导。根据职高体育教学的目标、任务和特点，在实践中探索适应职高生特点的教学模式：自主选项，和抓全攻专、“荤素”搭配、移花接木等相适应的教学方法。
　　【关键词】 教学模式职高生；自主选项

　　传统的体育教学，已不太适应社会发展和素质教育目标。其教学目标、任务具有局限性，教材多而杂，千人一面，万人一节。站在教师角度确立教材、教法是行政命令，不符合学生的身心特点，无法发展个性和为学生终身体育锻炼服务。现行体育教学方式有了变化，但体育教学要完成的内容无大的变化，教师在一个教学循环中必需完成规定的教学内容和目标。所以在这一大框架下改革教学内容和方法，使学生在体育教学中体会到体育学习的成功感，培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力，加强学生意志磨炼和交往能力的培养，使体育教学为学生终身体育锻炼服务。
　　职高生的体育教学有着特殊的意义，因职高生处于学校与社会的交接点上，他们在学校掌握的体育技能技术水平的多少，决定着他们以后自我体育锻炼的延续能力。为了使学校体育能适应“应试教育”向“素质教育”转轨的系统工程；为了适应社会变革，经济转型，人们生活观念、水平的变化；为了将学生被动学习与模仿，转变为在教师指导下的自觉、积极、主动的探索性、创造性学习；为了帮助学生与终身体育、全民健身计划顺利接轨，我们根据当代职高体育教学的目标、任务和特点，在实践中探索适应职高特色的教学模式，根据兴趣选修制体育教学。
　　一、学生的兴趣与自觉完成体育锻炼互相作用，结合新课改的精神而产生新的教学模式
　　兴趣就体育而言是通过身体亲身体验，引导人们去探求知识、理解事物的一种积极力量，它属于人的个性心理特征。它对一个人的现在和未来进行的事业都有积极的推动作用。体育锻炼兴趣的培养是引导学生正确认识体育锻炼意义，提高参与体育锻炼的意识，实现终身体育观的重要途径。
　　可选项的体育教学就是根据职高生的特点、本地区的特点和体育的传统项目、学校场地、器材、师资现状，让学生根据自己的兴趣、能力、爱好、适应性、身体条件等，对体育项目进行选择。教师根据学生的具体情况，制订实施计划，进行指导。
　　二、有自主选择的体育教学的模式及内容
　　1.新课改下与之相适应的目标要求
　　职高生处于从学生走向社会的交接时期，使学生具备与终身体育接轨的意识、习惯与能力；熟练掌握几种体育知识、技能与技术；提高自学、自练、自评的能力，对以后走出校门进行自觉的体育锻炼有着重要的影响。
　　与素质教育相适应。素质教育目标是“育人”。重视学生个性发展，尊重学生的选择，因材施教，面向全体学生，促进学生身体素质，有利于其获得学校体育技术、技能与社会变化对应。由于职高生在校时间短，职业技术技能训练较多，实际在校上体育课的时间就很少了。考虑本地区实际，社会发展、传统体育项目及学生发展因素，尽可能地使学生在较短的时间里熟练掌握几种运动项目，避免单一性，防止将来不能适应社会发展的需要。
　　２.教学任务
　　理论知识：传授体育基础知识和卫生保健知识，加深对体育运动文化和健康意义的理解。
　　技术技能：锻炼学生身体，全面发展身体素质，熟练掌握几种运动项目以适应身心需要和发展。
　　情感意识：培养终身体育价值观，培养兴趣，养成习惯，开发意识，发展个性爱好与体育能力，提高学生的组织能力和交际能力。开发潜能，发展个性，培养竞争、进取、拼搏的现代观念。
　　３.教学内容与教学对象相结合
　　抓“全”攻“专”，根据师资情况，在一轮教学中尽可能地覆盖教材上所有专项技能和运动技能供学生选择，有田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、韵律健美操等。这些内容比较适应本地区实际、体育传统项目和经济基础。让全体学生都有机会选择自己喜欢的项目，让学生感兴趣的项目变成他们的专项技能。
　　“荤素”搭配全面发展学生身体素质。将一些学生不感兴趣的素质练习加入到他们感兴趣的项目中去。提高学生专项技术技能，学生每期选择一个不重复的主项目，高中阶段要熟练地掌握多个项目。这样更能适应社会发展，适应不同地区、不同单位和工种的变化。
　　“移花接木”学生不可能选择到所有项目，但很多体育项目之间是贯通的，可利用多个项目来练习某一专项技能，如田径内容和球类内容相连接。循序渐进地制订计划，划分单元具体实施。专项素质―基础知识―技术―战术配合―理论知识―实践运用。
　　增加理论知识教学时数，扩充内容，将学生所选择项目的裁判规则、有关理论知识，都作为主要教学内容，保证学生理论与实践结合。使学生具备自学、自练、自评能力。
　　４.课堂结构
　　教学常规内容安排2'―专项素质5'―专项练习25'―补偿身体素质训练10'―放松活动，小结、课外作业布置2'，这样既克服了传统四阶段教学结构的弊端，保证了学生全面发展，又与各专业特点相适应。
　　５.教学方法
　　由于职高生在校时间较短，只有3到4学期，职高生每学期选一主项，学生自由选择项目，分组教学。根据各学校的师资情况合理调整安排。如同年级合班分项，有条件的学校可由几位老师合班上课，同年级学生相同项目为一大组，每位教师具体负责１~２个项目技术指导。教师再根据项目循序渐进地安排，制订计划，安排每节课的教学，解决了组织、指导、管理的问题，发挥了教师专长，效果会更好。师资较少的情况下，进入巩固和提高阶段时可运用小群体教学法。自由选择练习对象，自由确定练习时间，自由选择练习手段，自由评议，可丰富教学方法。同时加强学生能力的培养。学生轮流担任小组负责人，组织活动、竞赛、评议学习情况。
　　6.体育成果评价
　　建立积分制评价体系，主要内容有：①自选主项占30％；②一项专项素质（跑、跳、投）占15％；③理论知识占15％；④出勤20％；⑤课堂表现10％
　　根据学校师资情况设定选项的职高可选制体育教学是一种新的教学模式，由于重视了学生爱好、个性的发展，有利于培养学生对体育锻炼的学习兴趣，使学生自觉参加体育锻炼、活动的次数增加，积极性、自觉性提高，由“我在练”变成“我要练好”，由难组织变为自己主动组织，由学校组织变为学生自觉锻炼，而且学生把体育运动作为生活中不可少的内容，有利于学生与终身体育、全民健身计划接轨。由于注重了培养学生体育意识、习惯与能力，有利于学生进行终生体育锻炼意识的形成。通过教、学、练、竞赛、多向交往，学生思维能力、判断力、创造能力、交往能力、组织能力等自我教育能力得到提高，竞争、进取、拼搏等现代意识逐步形成。另外，有选项的体育教育符合素质教育“育人”目标，保证了面向全体学生，照顾了个体差异，做到了因材施教。身体教育、能力培养、潜能开发、个性发展的有机结合，又保证了学生素质的全面发展。
　　参考文献：
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