【正文】  【摘 要】 望经拜道，各有所好。教育就是启迪智慧，智慧就是叫人成功。成功的秘诀在于兴趣。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。不善用闲暇，心胸就变狭。构建高效的小学语文课堂教学需要想方设法让学生在诗意中灵动，在灵动中收获，在收获中成长，在成长中快乐！如何让小学语文课堂教学智慧高效起来？小学语文教师要注重从学生兴趣爱好出发，关注学生动态生成，注重学生课堂教学中学生情感的激发，不断提高学生的语文核心素养。
　　【关键词】 小学语文；激发兴趣；创设情境；合作共赢

　　萝卜白菜，各有所爱。小学语文课堂教学是一门生活艺术。艺术教学的境界在于简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。小学语文高效教学的艺术要求智慧、活跃、灵动、真实、情趣；要求语文教师结合文本和学生的心理特点，灵活机动地为学生创造妙趣横生的教学情境，使教学活动能够实现有声有色，情窦初开，小脸通红，小手直举，小嘴常开，乐不思蜀，情趣盎然，情感涌动，津津乐道，灵动智慧，感悟魅力，学有所获。
　　一、爱心唤醒潜能，艺术启迪智慧
　　教育不是灌输，而是点燃火焰。用爱心启迪学生的心灵，用激情点燃学生的智慧。我们必须深刻认识：生活有多广阔，语文教学就有多广阔。语文就是生活，生活就是语文。语文无处不在，生活处处有语文。语文教学的艺术是一种生活方式，一种眼光，一种美妙的教学体验。语文课堂教学艺术拥有巨大的能量，能开启小学生的观察力、分析能力和创造能力。新课程理念要求我们培养的人才必须是能说会道、能读善写；既能迅速准确透过语言文字，筛选和捕捉有效的文字信息，又能灵活运用语言文字，简明得体连贯地抒情达意。要实现这样的教学目标，就必须开放课堂，走进社会，融入生活。让学生实实在在地学好语文，积极提高学生的语文核心素养，走进文本，感悟语言魅力，学会生存，珍爱生命，热爱生活。
　　爱自心中生，心以爱作魂。教育的秘诀在于尊重学生。和谐社会呼唤和谐课堂。好言好语好短信，给人快乐暖人心。教师无微不至的爱心成就学生参与课堂教学的欢心。教师要爱屋及鸟，寓教于乐，学生就会喜闻乐道，勤奋好学，学有所成。爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的有效教育。
　　常言道：我是学生友，学生是我师。为师为友。我们要想学生所想，急学生所急，与学生同甘苦、共患难，努力构建和谐课堂，放飞学生视野，不断实现教学双赢，成就自由、平等、温馨、愉悦的课堂，促进灵动智慧的课堂；我们要用爱心浇灌爱心，用智慧启迪智慧，用高尚引领高尚；我们要既教书，又育人，既成才，更成人；我们要辛勤耕耘、爱生如子、执着专注、创新实践，善于激发学生兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”
　　激发学生学习兴趣的方法丰富多彩，形式多样。我们可以设疑问难，可以创设情境，可以引导参与，可以巧用多媒体，可以开展课本剧表演，可以标新立异，可以因势利导，可以进行音乐活动，可以课内课外相结合等等，只要能够激思启智，有利于语文素养的提高，我们都可以信手拈来，活学活用，放飞自我，彰扬个性，实现学有所得。
　　二、创设教学情境，营造童趣课堂
　　情境教学是构建小学语文高效课堂教学的一块“绿洲”。情境教学给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给教师带来希望。我们只有从课堂教学的需要出发，创设精彩、高效、愉悦的语文课堂教学情境，才能激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，有效完成课堂教学目标，增强学生的语文核心素养。
　　情境教学必须“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就小学语文课堂教学的高效。
　　善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。小学语文童趣化教学，就是利用学生天真、活泼、好动的特点，在教学过程中实施童趣化教学，让学生的注意力，从无意注意逐步转化为有意注意，有效提升课堂教学效率；让学生乐在其中，寓教于乐；让学生从“厌学”到“乐学”、从“被动学”到“主动学”。
　　情境教学犹如我们做饭时，对于再好的食材，也要掌握火候适时地添“油”，加“醋”，放“盐”，让其“五味俱全”，才能成为美味佳肴。
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。情境教学是打造小学语文高效课堂的捷径。实施小学语文情境教学的方法技巧很多，策略广泛。我们需要立足教材，灵活运用，精益求精，择其善者而从之，其不善者而改之，恰到好处地运用。当然了，这个是一个教学艺术，需要我们长期坚持，优胜劣汰，不断优化，尽善尽美。
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学语文教材都是千挑万选出来的优秀文章，每一篇课文都有它的精妙之处，如何进行情境教学，突破教材的重难点，确实需要我们精湛的教学艺术。
　　“让课堂充满问题，让问题充满思考。”有利于激思启智，设疑问难，是构建高效课堂的主旋律，我们需要经常巧设悬念，容易培养小学生的发散思维，突出个性，激发睿智。如我组织学习人教部编版小学语文六年级上册第18课《只有一个地球》时，就巧用各种问题情境来促进学生自主思考。首先提出：本文的题目“只有一个地球”说明了什么？”引导学生思考文章主旨；其次提问：“本文的语言有什么特点？”引发学生对说明文的要求；再提出：“同学们能总结出文章的主要观点是什么吗？同学们从中会联想到什么呢？”从而引导学生总结文章内涵。如此这般，循序渐进，有条不紊，既有利于学生对文章主旨的理解，又能水到渠成地巩固学生的语文基础知识。我们何乐而不为呢！
　　情境教学是创建小学语文高效课堂的成功秘诀。我们需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。相信通过长期的坚持锤炼，一定会芝麻开花节节高，喜出望外，硕果累累。
　　三、交流启迪思维，互动碰撞智慧
　　“教育的真谛在于启迪智慧。”教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地。演员，靠演技征服观众；教师，靠综合素质感染学生。智慧型课堂就是在课堂教学中“注重过程，体现自我，享受快乐，生成智慧。”新课程理念下的小学语文高效课堂是一个生命飞扬的大广场，挑战问题的大赛场，生成智慧的大牧场，心灵共鸣的大磁场。
　　“好的教师教过程，卓越的教师教智慧。”现代小学语文高效课堂教学要与时俱进，审时度势，眼观六路耳听八方，敢于担当，勇于开拓，注重高效，干在实处，走在前列。智慧课堂有利于学生生命发展、有利于唤醒学生智慧。小学语文高效课堂要践行新课程理念，聚焦智慧课堂，张扬学生个性，彰显语文学科魅力；体现以教师为主导，以学生为主体的教学新理念；充分调动学生的学习积极性、主动性，激励学生独立地、自主地、创新地探究学习。
　　一花独放不是春，百花齐放春满园。我们需要培养的学生是德、智、体、美、劳全面发展的各有千秋的学生，而不是只见树木，不见森林的学生。简单地说，就是需要培养德才兼备，知其然，更知其所以然的学生，善于终身学习的学生。因此，小学语文教学需要注重其基础性，自然性，情趣性，开放性，发展性，健康性、生活性。
　　教以生为本，学以悟为根。小学语文高效课堂是学生展示自我，发展自我的舞台。小学语文教师只是舞台的搭建者、提供者、参与者，教师的任务在于点拨、激励、提高；学生的任务在于掌握方法，分析技巧，领会主旨，享受魅力，欣赏内涵，感悟哲理。
　　合作才能共赢。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”犹如“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的道理。一个人的认识总是有限的，如果我们引导学生进行合作学习，那么，教学效果就会事半功倍。
　　智慧在小组合作中迸发，创新在师生互动中延伸。构建小学语文高效课堂，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。力求着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。
　　三个臭皮匠，赛过诸葛亮。众人拾柴火焰高。团结就是力量，师生集思广益有利于攻坚克难，增强学生的阅读和写作能力。如我组织学习人教部编版小学语文三年级下册第21课《我不能失信》时，我先让学生进行个性化阅读，在阅读过程中让学生独自分析一下主人公整个思想的变化发展脉络。再要求各小组学生互相进行合作互助讨论和分析，想一想文章中事件的发生，探究主人公的思想变化过程，从而了解作者是如何从一开始的开心，到逐步纠结，最后又豁然开朗地释怀。如此启发，学生通过个人的见解，再通过小组学习的提高，有利于每一个学生思维的发散，文章主旨的升华，欲扬先抑写作技巧的感悟。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。新课程理念下的小学语文高效课堂教学是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。
　　总之，教贵引导，学贵领悟。小学生的语文世界是奇妙的，学生眼中的生活是美好的，两者结合起来是一幅生动、活泼、多彩的万花筒。激发学生语文学习兴趣，开启学生探索语文世界的魅力大门，引导学生在秀色可餐，令人陶醉，美不胜收的语文世界中快乐学习和大胆想象，是一个闲情逸趣的智慧活动。打造高效的小学语文课堂教学，不能一蹴而就，需要开拓创新，践行新理念，砥砺前行，踔厉奋进，忘我工作，减负增效，少教多学，才能心想事成，初见成效。
　　参考文献：
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　　[2]李万君.新课程理念下小学语文高效课堂构建策略[J]科教导刊（下旬），2021（6）；
　　[3]朱素云.找准兴趣点，让智慧之花争奇斗艳[C].教育理论研究，基础教育研究，2022（5）；
　　[4]李霞彩.点燃小学语文学习的激情，奏响智慧课堂的序曲——浅谈情境教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（9）。