【正文】  【摘 要】 随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。在此背景下，教师可以使用信息技术工具来革新教学设置、优化教学流程。为了实现信息技术工具的有效开发，教师需要对现有的信息技术工具作出分析，思考其具体的功能展现与应用方式。在有效掌握了教学工具的使用方法之后，教师就需要融合教学实际情况来思索教学工具的融合运用方法。接下来，教师将结合自身教学研究发现，对信息技术优化教学进行分析，并联系具体的教学案例谈一谈实际的教学操作方法。
　　【关键词】 信息技术；高中物理；教学方法

　　伴随着现代科技的不断发展，信息技术辅助教学在物理教学中发挥着越来越重要的作用。作为教学的重要辅助手段，信息技术在解决物理教学中的重大难点问题方面的作用也是显而易见的。而信息技术的应用，在一定程度上促进了教师自身与外部世界的联系，同时激发了学生的学习兴趣，提高了教师的专业水平。随着新时期对教学效果的要求越来越高，如何将信息技术与其他学科充分融合成为人们关注的焦点。
　　1、浅谈高中物理教学的现状
　　物理学是一门以物理最普遍的运动法则和物质的基本构造为基础的自然学科。物理学以数学为其工作语言，以实验为唯一标准来验证其是否正确，因而在物理教学中，实验是不可或缺的一个重要环节。从实际情况来看，目前中国中学物理教育的信息化水平已得到普遍的应用，使课堂的教学工作有了很大的改善。然而，在推进中学物理与多媒体教学的深度融合以及如何更好的利用现代信息技术，很多教师都未能解决这一问题。中学物理是中学物理教学的重要组成部分，是中学物理教学的重要组成部分。把信息技术与物理教学有机地结合起来，注重趣味性和实用性，打破了以往的死记硬背、死记硬背的状况，有利于培养学生的自习、自主探究能力，这也是当前物理教学改革的一个重要方向。
　　2、基于信息技术融入的高中物理教学方法
　　2.1教师教学方式的改变
　　这次课程改革的新标准体现了教师教学方法的多元化，在物理教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用。运用资讯科技，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方案更加多样化。比如，更新上课形式，课堂导入方式，课堂提问方式，课堂游戏方式等等。这些利用信息技术而尝试的改进措施都会一定程度提升物理教学质量。让学生充分感受学习的魅力，帮助他们找到突破口，进行物理素养的培养。举例来说，学习“相互作用——力”时，为了使学生更容易理解重力、弹力、摩擦力和力的合成、分解，可以通过多媒体直观地向学生展示相关情景，可以让学生在形象具体的观察中形成特殊的物理理解。其次，在利用投影等设备进行课堂力学实验时，教师可以通过这种身临其境的方式引导学生探究实验的影响因素，还可以让学生参与到实验中，或者进行自主实验。在这一实验过程进行后，可以进行小组分组讨论，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组讨论完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，让学生随机讨论，进行物理课堂的头脑风暴，增添智慧课堂信息化教学氛围。
　　2.2建立与之相适应的教学情境，使物理课堂教学更加完美
　　在中学物理课程中，物理作为一个重要的学科，它可以使学生在学习的过程中形成良好的思维，从而使其达到更高的水平，这就要求教育者注意到这一思想，并采用新的教学方式。然而，在现实生活中，因为长期受应试教育的影响，他们的教学目的仅仅是为了让学生能够在考试中拿到好成绩，甚至还采用了“题海战术”，学生们每天都在做着试卷和试卷，时间一长，他们的学习就会变得僵化，无法形成积极的学习观念。所以，在新课标的指导下，我们建议将信息技术的概念引入到物理课堂中，让学生们去体验，从而达到教学的目的。教师要了解学生的真实需要，为学生创造一个良好的课堂气氛，创造出合适的教学场景，以此来激发学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面。
　　2.3选择合适时机，提供自学微课
　　自学微课是当前应用较为广泛的一种教学方式，这类微课在实际教学中的价值主要体现在学生自学能力的推动上。自学能力是学生应当具备的重要能力，是现阶段学生能否自主掌握知识和提升能力的关键。基于自学能力的发展要求，教师需要围绕实际情况来设计合理有效的预习环节，让学生可以利用预习实现课程知识内容的自学分析，从而推动学生自学能力的发展，加深学生对相关物理知识的认知。基于此，教师可围绕课上所教授的物理知识进行设计，联系一些背景知识和问题做出预习微课的综合设计。例如，在进行牛顿第二定律的教学时，为了提升学生的自学能力，并让学生对本课的知识内容形成深刻的印象，教师可以围绕牛顿第二定律的知识内容来构建预习微课。在设计微课的过程中，教师除了对牛顿第二定律的概念进行解析之外，还需要设计几个问题，以问题为线索推动学生进行思考。针对本课的教学，教师则可以设计如下问题：“牛顿第二定律的概念是什么？它与牛顿第一定律有什么联系和区别？在现实中哪些现象与牛顿第二定律存在关联？”在设计了问题之后，教师就可以在课前为学生播放微课视频，让他们通过独立研究和合作思考分析相关问题，并运用微课资源来实现本课主要知识内容的自学和分析。由此可见，自学微课可以作为学生自学的辅助工具来发挥作用。学生也可以在实际学习的参与中获得能力的提升与发展。
　　2.4将传统的教学与现代的教学有机地结合起来
　　现代教育注重运用资讯科技，资讯科技以其高效率、高内容量而闻名，资讯科技的引进将有助于提升教学质量。传统的物理教学是以“三一模式”为基础的，“一根粉笔、一本课本、一块黑板”，使人感到乏味，难以引起学生的学习兴趣。作者认为，运用计算机技术把传统的教学方式与多媒体教学相结合，其核心是要充分利用多媒体的优势，即其不可取代的特性，即通过动画来模拟各种物理现象和物理过程。动画仿真教学是多媒体教学的一个突出特色，利用计算机将对象的运动状况和变化过程清楚地呈现给学生，非常具体，更贴近学生，激发他们的学习热情。
　　2.5对高中学生的学习模式进行多样性开发
　　在新兴科技产品广泛应用的这个时代的大背景下，物理教师们不再只在教室里运用信息技术进行课堂教学，而是进一步将信息技术发展到了教室之外的学习。例如，在大数据盛行的时代，网络直播课、微课等新兴学习模式逐渐凸显其优势，这些学习方式突破了传统模式上的时间与空间的局限性，为新时代学习注入了新鲜血液。当学生学习完某节课之后，如果还有同学对于某个知识点有疑惑，那么物理老师就可以制作相关的微课视频，对知识点进行讲解，然后再发送到班级学习平台，让学生能随时进行学习。
　　结语
　　在中学物理教学中，信息化是不可或缺的一种手段，它在中学物理教学中起着举足轻重的作用。每一位中学物理教师都有其自身的价值与天赋，而有经验的教师则拥有自己的教学知识。使用资讯科技的教师精力充沛，能够提出创意、提出新的见解，并能作出正面的变革。信息技术和课程一体化是一种思想。许多一线教师、专家学者已经在探索与实践中积累了丰富的经验。教育一体化是一个巨大的工程，它将见证教育事业的发展，也是教育工作者孜孜以求的目标。
　　参考文献：
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