【正文】  【摘 要】 在初中英语课堂教学中培养学生的英语核心素养首先需要提高学生的英语能力掌握情况。在英语课堂教学中锻炼学生的英语表达能力和英语口语化练习，才能真正地通过英语教学实现学生学科的英语的核心素养培养。而在初中英语教学中培养学生核心素养的教学方法也受到越来越多的重视，尤其是一部分教师开始通过思维导图的教学模式培养学生的英语能力，希望通过思维导图来更好地开阔学生的英语学习视野，真正地培养学生的英语学科核心素养。
　　【关键词】 初中英语；思维导图；教学实践活动

　 随着近些年来教育方面的不断改革，在现阶段的学科教学中越来越注重学生的核心素养培养，然而在现阶段的初中英语核心素养培养过程经常出现一些问题，而出现的问题不仅制约了学生核心素养的养成，同时在一定程度上也对学生英语学习造成了一定的影响。因此在现阶段的教学中初中英语教师希望通过有效的教学方法来培养学生的学科核心素养，部分教师通过教学发现思维导图教学可以有效地激发学生对英语的学习兴趣，并通过学科网络知识为学生针对性地进行英语的教学，因此在现阶段的教学中越来越多的教师开始通过思维导图教学对学生进行核心素养培养，希望通过思维导图教学真正地实现初中英语核心素养的养成，从而为学生综合能力全面发展奠定坚实的基础。
　　1.思维导图在词汇教学当中的应用
　　随着近些年来我国教育方面对学生教学要求的不断提升，这种教学理念也就导致传统的教学方法已经无法满足对学生的教育要求，因此越来越多的教师开始通过全新的教学方式对学生进行英语的教学，初中阶段的英语作为学生学习生涯中的重要内容之一，在初中阶段对学生进行教学，大部分教师已经开始利用思维导图进行教学。尤其是初中阶段作为学生英语词汇积累的关键时期，在初中阶段，学生基本要掌握1500以上的英语单词，如果学生的英语单词量达不到这一标准，对于学生在之后的英语学习也会造成一定的影响。尤其是英语词汇，它是学英语的基本，将英语学习比成建造一栋高楼大厦，词汇乃是搭建高楼大厦的砖头。不难看出，词汇教学对学生学英语的重要性。老师在教学阶段，提升思维导图应用的第一步是对同样类型的词汇进行筛选，以逻辑思维图的形式将有关的词具体内容整合，随后加上词态、词义的介绍，加强学生的理解认知能力，为学生以后的学习做好铺垫。
　　2.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析
　　2.1思维导图在词法教学当中的应用
　　随着近些年来我国素质教育的不断深入推行，在我国当前的初中英语教学中，也越来越注重学生英语方面的培养，例如英语词法教学一直都是英语教学中的一个重要内容，如果学生的英语词法存在着学习不当的情况，这对于学生在之后的英语学习也会造成一定的影响。因此在当前的教学中，大部分英语教师已经开始利用思维导图为学生进行教学，先利用思维导图为学生的英语词汇进行教学，然后通过思维导图到后续衔接工作为学生进行后续英语词汇的教学，英语作为初中阶段尤为重要的课程内容，为学生将来可持续发展观做好铺垫。但由于学习环境、英语科学合理特性等多方面的要素，学生英语的过程中屡屡碰壁，特别是英语之中的有关英语语法知识，既繁杂又繁琐，让学生更为头痛，从而一定程度上打击了学生的学习兴趣和学习动力。基于这一现实情况，加强思维导图在英语语法教学当中的运用是帮助学生突破学习瓶颈的重要“出路”。例如老师在教学人教版七年级下册“Unit12 What did you do last weekend？”这一模块知识时，老师首先要强化对教学视频的科学研究、剖析，确立模块的重点难点具体内容，再通过提升思维导图方法的应用，正确引导学生进一步讨论一般过去式用法，强化对特殊疑问句的训练和应用。在实际的教学环节，老师首先给学生展示特殊疑问词+was＼were+主语+其他？再通过这一特殊句型正确引导学生反复练习，主要正确引导学生熟练应用what、who、how、where、what、who等特殊疑问词，提高学生对英语基础知识的应用能力，进而提升学生英语综合素质能力。
　　2.2思维导图在学习教学当中的应用
　　阅读是学生获取知识的重要来源，是英语教学的重要组成部分，是学生把握外语学习、压实语言基础的主要学习方式。可是在传统教学方式下，因为老师对教学观念的错误认知，缺少对教学模式的创新和改革创新，老师开展阅读文章教学的方式比较单一，教学方式落伍，大量阅读文本针对学生来讲，是一个巨大的考验，很多英语综合素质能力较弱，英语口语底子薄的学生，在阅读阶段，屡次“摔跟头”，从而使学习效果和学习质量无法得到真正的提高。鉴于此，提升思维导图在学习教学当中的应用是老师教学改革创新的重要方向。例如老师在教学人教版八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”这一模块具体内容模块Section B 部分Thanksgiving in the United States 教学一部分时，该阅读文本则关系于感恩节火鸡宴。老师在教学阶段，为了能进一步加深学生对文章的认知，协助学生塑造文章内容，老师能通过思维导图的形式，以火鸡宴制作的流程为主要线索，以具体的问题为导向，组织学生加强对英语知识的整合，完善结构和框架。比如老师可以以“When do people celebrate it？”“How do people celebrate it now？”等问题构建学生和文本之间的沟通“桥梁”，加强学生和文本内容之间的联系。
　　2.3思维导图在写作教学当中的应用
　　在初中阶段的英语教学中，英语的写作也一直都是教学中的一个重要内容，尤其是英语写作在英语考试中所占份额也比较大，但大部分教师在之前的英语教学中都是让学生背诵英语优秀文章，而这种教学方法在一定程度上也抑制了学生写作能力的发展，所以近些年来随着教育方面的不断创新，越来越多的教师在当前的英语写作中开始利用思维导图进行教学，教师在教学中通过思维导图让学生进行知识的不断积累，从而让学生通过自身的想象力提升，实现写作能力的大幅度提升。
　　总而言之，初中老师在教学过程当中，主要可以从加强思维导图在词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等环节的运用，提升英语课堂的有效性，推动初中英语教育事业的发展和改革。
　　参考文献：
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　　[3]刘祥.思维导图在初中英语词汇教学活动中的应用[J].校园英语，2018（09）：158-13.