【正文】  【摘 要】 新课程标准提出：数学课程是工具性与生活化相统一的，它们之间的关系是相辅相成。数学是一门综合性的学科，其包含的内容千姿百态，学生要想一下子掌握数学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养，让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。小学数学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习数学，提倡数学课程贴近小学生的生活。在教学中怎样实现生活化呢？笔者做过如下的思考和实践。
　　【关键词】 生活情境；小学数学；开展策略

　　生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。
　　一、利用多媒体创设生活情境
　　在现在的教学课堂中，教师要善于利用多媒体资源来进行教学。现在的学生身在一个科技发达的时代，每家每户都有电脑手机平板，有些学生更是拥有自己的手机。教师在教学中就可以利用这一点，在课堂上用多媒体教学播放一些数学相关的动画短片和教学视频，让学生在看视频的过程中，跟着教师的引导就可以轻松的掌握所要学习的知识。学生对于新奇的事物都比较感兴趣，所以教师要抓住学生的这一点，利用多媒体的资源进行教学，让学生集中注意力可以跟随着教师的思路进学习和思考，逐渐的掌握学习内容。另外，教师还可以将学生们分成4人一个的小组，让学生在小组学习的模式中互相帮助，共同成长。因小学阶段的学生都喜欢同自己的小伙伴在一起玩，所以给学生分组也是让学生们学会互相帮助，培养自己的团队协作的能力以及帮助他人的意识。在小组学习的模式中，学生们可以一起交流不懂的问题，一起解决数学上的难题，同时还可以培养学生的自主思考的能力。教师在课堂中布置下来的任务让学生在课后以小组合作的方式完成，学生们会更加的有成就感，也能更加的懂得团队的重要性。
　　二、生活化情景要有趣味性
　　游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　新教材借助学生身边丰富的资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。例如：教学一年级上册第45页解决问题：“说一说，算一算”时，可将课本上的主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么。学生有了前面解决一步计算问题的经验，已经具备了搜集信息的能力，他们会很快说出自己发现的信息：原来有8只小鸟在唱歌，走了2只，又走了3只。看图时，要注意培养学生有序的观察，这样有利于理清思路，并为将来找中间问题打下基础。
　　三、通过讲故事，创设生活情境
　　常言说：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是积极探索事物的倾向”。可见，只要能激发学生的学习兴趣，学生就能积极的去探索、去思考，从而启发学生的思维。几何知识多是以抽象的图形、符合为表现形式，学生对抽象的图形、符合往往不感兴趣。根据这一特点，在几何知识的教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，是学生对几何学习产生浓厚的学习兴趣，促使学生积极思考，激发他们的创造欲。例如，在教学《圆的认识》时，运用多媒体演示小动物自行车比赛一幕，只见狐狸骑的自行车车轮是正方形的，小猴骑的自行车车轮是椭圆形的，而小熊骑的自行车车轮是三角形的。只听一声令下，小动物们乐滋滋骑着自己设计的自行车参加比赛。谁设计的自行车合理呢？同学们带着这个问题各抒己见。最后问：你能帮它们设计一辆合理的自行车吗？学生跃跃欲试都动起手来，激发了对几何知识的美好情感。
　　总之，生活情境教学对学生更好地学习数学具有重要意义。通过生活情境教学，可以激发学生的主动性，培养学生的发散思维；它可以提高学生的实践能力，提高学生解决问题的能力，使学生更充实，更有兴趣学习。
　　参考文献：
　　[1]朱仕武.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：232-233.
　　[2]许开军.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：132-133.
　　[3]李彩云.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].商情，2017，（28）：246.