【正文】  【摘 要】 在当前新课程标准教育体制的有效倡导下，传统的教学意识形态和教学模式都出现了改变，实现了在技术应用以及资源整合等不同方面的信息化创新和升级，使得学生的综合素养得到了提高。本篇文章将简要的探究在教育信息化的这一背景下初中地理教学的实践应用，希望能够使得初中的地理教学效果得到加强，学生的学习能力得到提高和发展。
　　【关键词】 初中地理；信息化教学；实践应用；学生发展

　　在初中地理课堂当中运用信息化技术开展教育，可以将信息化技术教育的优势充分的发挥出来，使得学生的学习兴趣得到调动，使得课堂的教学效果得到进一步的激发。因此初中地理教师不必局限于传统的地理教学模式，而是应该主动的进行突破和有效的创新，将信息化和地理教学两者科学结合在一起，对枯燥的课堂教学现状进行优化，使得学生的地理核心素养可以不断的发展和进步。
　　1、当下实施初中地理信息化教学的问题
　　1.1地理教育观念陈旧，转变较慢
　　在当下一部分地理教师进行的教学工作中，教育的观念更多的还是比较落后的，更多关注学生的学习成绩高低，教育实施的对象是一些高学分并且能力比较强的学生，实施的方式是以教师为核心。教师大量讲解知识，学生完成大量题目的方式在一定程度上虽然说使得学生对于地理基础概念的信息储备量得到了提高，但是没有让学生了解如何展开实践操作，也没有办法让学生更加充分的理解一些气候变化或者是产业分布等抽象性概念。学生在面对这种问题的时候也是相对困难，无法快速解决的，这会引发学生对于地理学科的厌烦情绪，无法让学生在后续进行知识学习时获得持续性的发展和进步。
　　1.2信息化设计与实践不符合
　　在现实进行教学的过程当中，在原有教学理念的限制和影响下，教学设计的主导方向是以单一的知识技能作为主线，强调学生对于地理信息的梳理能力和采集以及记忆的能力，却忽略了对于学生创新能力的培养和实践能力的提高，进而就形成了，教师对于学生的理论指导和实践环节两者不相符合的情况。比如说中国的地理差异，气候的变化规律等，需要精准的图形来进行演示，也需要从大量的视频或者是图片资料当中掌握其中的重难点知识。但是很显然在教学过程当中，人文以及环境还有产业等这些概念性的内容却占据了更高的教学份额，这就导致学生没有办法了解出现这些问题的主要根源。
　　2、教育信息化背景下初中地理教学的实践应用策略
　　2.1合理利用线上社交，促进师生沟通交流
　　在当下进行的教学工作中合作对于学生来说是非常重要的，不仅可以使得学生总体的学习能力和探究能力得到进一步的发展，而其还能够让学生在彼此相互交流的过程当中有更多创新的概念和相应的意识，对于学生高阶思维的有效培养也有着非常关键的作用。但是在之前进行的教学中，学生之间的交流必须处于同一个空间之内，学生进行的合作也更多的是在课堂上展开，在教室内才能够完成。而信息技术的有效发展为人们提供了更多的便利，可以使得学生进行远程沟通和交流。利用线上社交的工具，学生不仅仅可以更加科学的展开合作学习，而且针对自己不理解的地方还可以及时的询问教师。因此在教育信息化的这些背景下，初中地理教学应该合理的利用线上社交软件，使得教学的互动性得到进一步的加强。
　　比如，教师在带领学生进行地理知识学习时，可以给学生布置关于总结中国四大区域特色的这一作业，在作业中教师可以将学生划分为不同的合作小组，让学生尽可能的从不同的方面对比四大区域之间的差异和相似点。在这个过程中，教师可以让学生积极的利用线上软件进行讨论，交流彼此之间的一些意见，在遇到小组内部问题没有办法合理解决的时候，学生可以选择通过线上交流的软件询问教师或者是咨询其他同学，这有利于学生最终完成优质的地理作业。在这样的情况下利用线上社交，教师使得学生自主学习以及进行探究的积极性主动性得到了加强，也可以推动教师更加合理的布置多样化的作业，使得教学的效果得到改善和优化。
　　2.2充分利用微课，激发学生学习兴趣
　　传统的地理教学工具有教材或者是地图等等这些教学工具相对枯燥以及呆板，随着使用次数的增加，学生所具有的学习兴趣也会下降，课堂教学效果自然就会比较差。优秀的地理教师应该主动的借助各种不同的教学手段，还有教学的工具使得学生的学习主观能动性得到调动。因此在素质教育的这一背景下，教师应该将多媒体信息技术的教学作用充分发挥出来，利用网络视频等不同的方式，将世界各地的人文和自然地理知识传授给学生，让学生更多的了解这些知识，改变对于地理这门学科的刻板印象，并且强化学生对于相关知识的认知和理解。
　　微课属于教学信息化当中非常重要的一个组成部分，教师根据教材的实际内容以及相关的知识点，可以制作简短的视频，这一视频和学生平常在平台上看到的短视频没有太大的区别，可以使得学生的注意力得到集中，让学生不自觉的就投入到地理知识的学习中，这对于课堂教学效果的提高是具有积极作用的。比如教师在带领学生进行海陆的变迁这一部分知识的学习时，应该充分的利用微课展开对于学生的兴趣教学，可以提前在网络上搜集关于海陆变迁的优秀地理纪录片，截取这些纪录片的一些内容，制作简短有趣的微课视频。在课堂教学开始以后，可以先给学生播放这些微课视频，让学生感受到海陆的变迁变化，激发学生进行探究的欲望。在学生的学习兴趣被调动起来以后，教师再让学生对教材上的内容有所学习，这样的教学效果会是更好的。
　　2.3树立信息化地理教学理念
　　地理教师利用网络资源对课堂教学的内容进行丰富，这不是最佳的效果，教师还可以形成团队的合力，以年为单位定期开展地理教学和信息技术整合的相应活动。也可以和其他学校的教师联合起来，在网络上进行教学研究，在彼此相互交流展示的过程当中进行学习，彼此相互指导和配合，这样才能够使得教师共同进步。还可以建立地理教学资源库，每个学科都有自己的资源库，教师可以彼此进行分工，在资源库里面存储精心制作的教案以及分类电子地图。所有的教师都可以共享这些资源，尽量的节约了备课的时间，还使得教学的质量得到了快速的提升。
　　结束语
　　在教育信息化的这一发展背景下，教师要主动的转变教学观念，主动的应用先进的信息化技术，这样才可以使得初中地理教学抓住更多的发展机遇。
　　参考文献：
　　[1]谈淑琦.初中地理微信公众平台的应用及其对教学方式的影响研究[D].苏州大学，2018.
　　[2]舒月.GIS在初中地理教学中的应用及典型案例分析[D].西华师范大学，2018.