【正文】  【摘 要】 教育部门为引导教师践行立德树人的根本任务，助力学生健康成长，于二零二一年发布了有关“双减”的内容。在“双减”政策背景下，各教师在保障教育教学质量的同时，帮助学生减轻作业压力，不断创新作业布置形式。对此本文分析了小学语文教师在“双减”背景下，优化作业设计策略的价值，分析了传统小学语文教师作业设计的不足之处，分享了“双减”背景下，小学语文教师优化作业设计的策略。权当抛砖引玉，期望能与各语文教师共勉。
　　【关键词】 “双减”政策；小学语文；作业设计；策略

　　作业是课程教学中的重要组成部分，小学语文教师布置作业能更好的实现课堂的拓展，提升教学效果；小学生在完成语文作业的过程中，也能使自身语言能力及知识运用水平得到提升[1]。但结合实际而言，部分小学语文教师在设计、布置作业时仍存在一定问题。只有明确当今“双减”背景下，小学语文教师优化作业设计价值、正确分析当今语文作业设计、布置的不足之处，才能更好的探寻到优化作业设计的策略。
　　一、“双减”背景下优化作业设计的价值
　　“双减”政策的出台，旨在引导教师落实立德树人的根本任务，不仅要重视学生的学习结果，还要重视学生在学习过程中的情感体验。对此，小学语文教师在“双减”背景下，优化作业设计是积极响应上级部门要求的重要体现。小学语文教师优化作业设计，能更好的使学生通过作业提升语文成绩、优化语文核心素养。在传统作业设计中，部分小学语文教师不仅不能对作业进行合理设计，还会为学生布置大量、重复性的作业，使学生在题海中不断反复的练习，学生不仅不能依托作业增强学习效果，反而还有可能使学生陷入被动学习的状态中，甚至部分小学生还有可能出现厌学情绪[2]。因此，在“双减”背景下，小学语文教师优化作业设计能更好的激发学生写作业的动力、提升学生写作业的积极性，将学生由被动学习转变为主动学习。另外，当今仍有部分小学语文教师不能高效利用作业增强对学生的教育教学效果，其在布置作业时设计的内容单调、枯燥，形式单一的作业使得作业本身的灵性与多样性荡然无存，甚至还有部分教师对待作业设计与布置持敷衍的态度，在设计作业时缺乏目的性与激励性。这样的作业设计不仅不能增强对学生的教育教学效果，还会徒增学生的压力，甚至影响小学生的正常娱乐时间。由此可知，小学语文教师优化作业设计具有必要意义。
　　二、“双减”背景下小学语文作业设计策略
　　（一）创新作业设计，注重作业多样性与灵活性
　　在“双减”背景下，小学语文教师若想优化作业设计，应注重对作业设计进行创新，注重突出作业的多样性与灵活性。例如，教师可在为学生布置作业时开发自主类的作业，引导学生在合理的范围内，自己设计自己的作业，将学生的兴趣当作基点，使其利用自己喜欢的形式巩固或延伸自己在课堂中所学的内容。以五年级上册人教版教材中的《父爱之舟》一课为例，当学生在学完此篇文章后，教师则可为学生构建“父爱”的主题，使学生自己为自己设计有关该主题的作业。此时则可预设有些学生为自己布置的作业是向家人讲解课文、有些学生为自己布置的作业是搜集、整理有关自己父亲的故事，第二天在课堂中进行分享，还有的学生为自己布置的作业是写一写关于父亲的随笔等等。如此一来，在教师的引导下，学生既能根据自己喜好完成自己的作业，实现知识的拓展与延伸，还能在完成作业的同时提升自身口语表达能力、思维能力及写作能力等。
　　（二）增加生活化作业的设计
　　结合当今部分小学语文教师作业设计中的不足可知，过量的、重复性的习题作业不仅不能帮助学生提升语文素养，还会使学生增加学习压力。因此，教师可在“双减”背景下，增加生活化作业的设计，将学生的实际生活与语文知识联系起来，以此使学生在生活中更加灵活的运用知识、更深刻的把握语文知识的内涵，使语文知识的学习更有意义。另外，生活化的作业能在一定程度上帮助学生减轻写书面作业的压力，使其感受学习语文的乐趣，增强对语文知识学习的动力，久而久之增强学生语文核心素养。举例而言，当学生在学习完《慈母情深》这一课时，教师则可以引导学生利用手机将自己母亲形象拍照记录下来，随后抓住细节为母亲画一幅肖像画，体会母亲的不易，感受文中作者的思想感情。随后为母亲做一件力所能及的事。如此一来，学生既能体会到文中的思想感情，又能通过生活化的作业优化自身核心素养，积极响应教育部门立德树人的根本任务要求。
　　（三）增加合作探究型作业的设置
　　在“双减”政策背景下，小学语文教师为学生布置合作探究型作业不仅有利于提升学生语文核心素养，还有利于利用作业为学生“减负、降压”。举例而言，在为学生布置合作探究型作业时，教师可先对作业的主题进行总结。以五年级人教版上册教材中的第三单元为例，其中包含了文章《猎人海力布》与《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。对此，在学习完本单元内容后，教师则可帮助学生结成学习小组，将“民间故事”当做作业主题，请学生们以小组为单位阅读文章《后羿射日》，并在合作下共同制作以《后羿射日》为主题的海报。并请小组内的成员在互相帮助下每人选择一段话，进行缩写练习，最后将其组成一个完成的简短的故事。由此可知该作业难度较大，但学生通过小组合作、探究则能很好的发挥自己的思维及想象能力，提升创新水平，给自己及教师带来惊喜。
　　结语
　　综上而言，小学语文教师应积极了解“双减”政策出台的目的，明确在此背景下优化教学设计的重要价值，弥补教学中的不足，利用作业提升学生语文核心素养，使其在降低作业压力的同时，感受语文魅力，形成乐学、好学的品质。具体而言，教师可从“创新作业设计，注重作业多样性与灵活性；增加生活化作业的设计；增加合作探究型作业的设置”等几方面入手，优化作业设计。
　　参考文献：
　　[1]张贵华. “双减”背景下小学语文作业设计有效性策略探究[A]. 广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三）[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2023：880-884.
　　[2]黄锦梅. 双减背景下小学语文作业设计的策略探究[A]. 广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三）[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2023：1286-1288.